Etiquettes personnages « Ludo »

Depuis l’an dernier, je zyeute chez Chat NoirSanléane et TitLine les documents créés autour de la méthode « Ecrire avec Ludo » de Michel Rius (qui partage également des ressources complémentaires ici et ici). Cette année, j’ai décidé de me lancer avec mes petits élèves de CP. Voilà donc deux semaines que Ludo a fait son entrée chez les Monstrueux, et je dois dire que je suis vraiment satisfaite !

Pour le moment (période 1), nous commençons par une séance de lecture d’images, suivie d’une dictée à l’adulte (2 petites phrases). On apprend à distinguer ce qui est important (« Ludo est en récréation » par exemple) de ce qui l’est nettement moins (« le cartable est ouvert, sa règle dépasse, elle va se casser et s’abimer et après sa maman elle sera pas contente elle devra retourner à Leclerc pour en racheter »). On apprend également à formuler une phrase correcte, on distingue le langage oral du langage écrit (on n’écrit pas « Ludo il est à la récré » mais « Ludo est en récréation ») Nous en profitons également pour parler de la ponctuation, nous comptons les mots, les phrases, les lignes …

Ensuite je fabrique des étiquettes-mots individuelles.  Dans le cahier de production écrite, on colle une image noir et blanc miniature de l’aventure de Ludo, puis, à l’aide du modèle, les enfants reconstituent la phrase créée en dictée à l’adulte. Ensuite, les plus avancés la recopient en cursive, et encore ensuite, ils peuvent colorier l’illustration. Donc tout le monde est en activité, quand j’aide les plus faibles, il n’y a pas de « on fait quoi quand on a fini ? » (enfin si, ils le demandent chacun 27 fois, mais on est en début d’année et il faut un peu de temps pour installer les habitudes)

Comme je suis une maîtresse blagueuse (ils commencent à le savoir mes petits monstres), je mets une étiquette-intrus. Ils adorent la trouver et sont tout fiers de ne pas être tombés dans le panneau.

Et comme je suis une maitresse astucieuse (certains diraient maniaque, je te vois venir monsieur O.), chaque enfant a des étiquettes d’une couleur différente pour éviter les « on m’a volé mon étiquette » ou « à qui appartient cette étiquette tombée par terre ? »

Voilà la photo d’un cahier d’une de mes élèves :

Ludo 1

On a aussi commencé à entourer les choses qu’on savait lire tout seul.

Pour aider mes élèves dans leurs productions, j’ai réalisé des étiquettes pour le mur de mots. Merci à Mic, dessinateur et auteur de la méthode, de m’avoir autorisée à utiliser ses images et publier les étiquettes, que voici que voilà :

Ludo étiquettes

PDF 2 - Copie

J’explique dans cet article l’utilisation que je fais de ces étiquettes collectives.

Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2

Allez voir ailleurs … ce qui se fait avec Ludo !

mecarson

Chez Mecarson

Explication de son fonctionnement

Un bilan et des outils complémentaires

titlin10

Chez TitLine

Un article pour expliquer son fonctionnement

chat noir

Chez Chat Noir

Ludo en période 1

Ludo en période 2

Ludo en période 3

Ludo en périodes 4 et 5

Son bilan et des photos des cahiers de ses élèves

sanleane

Chez Sanléane

Fonctionnement et préparation

Outils complémentaires à la méthode

Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2Le blog « Ecrire avec Ludo »

Ludo 2

Le blog « En classe avec Ludo »

Ludo 3

Acheter les outils de la méthode Ludo

Ludo 4

« Qui a peur de quoi ? »

La méthode Pilotis propose de démarrer l’année avec l’album « Qui a peur de quoi ? » de Coralie Saudo.

QAPDQ album

Grégoire a peur du noir.
Basile a peur des crocodiles.

Adrien, lui, n’a peur de rien. Ni de l’orage qui gronde la nuit.
Ni de jouer avec les serpents du zoo d’à côté…

Alors parfois, Adrien énerve un peu Grégoire et Basile…
Mais Adrien est-il si vraiment brave ?

Vous pourrez voir des illustrations de ce très bel album ici.

Je trouve qu’il est parfait pour commencer l’année, car on peut mener un travail sur les prénoms et les rimes. Mes élèves produisent des phrases avec la structure répétitive de l’album « …… a peur de ….. » ; ils doivent trouver des mots qui riment avec leur prénom. Chaque enfant illustre ensuite sa phrase sur une page A4 dont le fond a été coloré à l’encre. Il se représente à la façon des personnage de l’histoire (silhouette à retrouver chez Chat Noir) et crée un personnage avec l’initiale de son prénom, un peu à la manière des Alphas qui leur ont été présentés dès le début d’année. Et pour faire les choses bien, les prénoms sont ensuite rangés par ordre alphabétique dans l’album, comme dans l’histoire que je leur lis « Ma classe de A à Z« , de Coralie Saudo.

Voilà à quoi ressemble cet album :

QAPDQ 1

QAPDQ 2

QAPDQ 3

QAPDQ 4

Cet album nous a aussi amenés à lire « Le monstre mangeur de prénoms » et ainsi d’entamer des activités phonologiques : suppression d’une syllabe, rajout d’une syllabe, doublement d’une syllabe …

QAPDQ 5

Cet album permet aussi de développer divers réseaux littéraires :

  • Autour du thème de la peur

Réseau peur

  • En ce début d’année, il peut être intéressant de l’apprentissage, des envies et appréhensions qui l’entourent, des motivations aussi, afin de dédramatiser les choses :

réseau peur apprentissage

  • On peut continuer avec une sélection de livres qui parlent de l’école, de la rentrée

réseau rentrée

  • Voici enfin une sélection de livres que j’utilise pour travailler autour du rangement alphabétique, des abécédaires …

réseau album alphabet

Retrouvez le réseau proposé par Chat Noir ici.

Je vous propose des étiquettes à afficher sur un mur de mots pour aider les enfants à mémoriser les mots importants de l’album et faire des jeux d’association avec les rimes :

QPDQ étiquettes

Et enfin, les étiquettes individuelles pour le classeur de vocabulaire, dont je parle ici.

QAPDQ étiquettes classeur

Comme ces enfants sont petits, viennent de la maternelle et risquent d’être un peu submergés, j’ai fait léger au niveau nombre d’étiquettes.

Voilà comment je compte procéder :

– Avant toute chose, on va travailler sur l’album « Qui a peur de quoi ? », et manipuler les étiquettes collectives du mur de mots : par exemple, on va apparier un personnage avec sa peur (Basile –> crocodile ; Eléonore –> dinosaure, etc …)

– Ensuite je distribuerai les étiquettes que vous trouverez en page 1 du document à télécharger. Ces étiquettes sont les peurs des personnages de l’histoire. J’expliquerai aux enfants qu’elles nous serviront à garder une trace des mots importants sur lesquels nous travaillons. Il va falloir les ranger dans le classeur, mais pas n’importe comment. Je vais recueillir leurs idées pour ranger ces étiquettes. Comme je suis optimiste, je pense que l’idée du rangement par ordre alphabétique et/ou par thème sortira, mais je m’attends aussi à des réponses comme « on peut ranger selon le nombre de lettres », ou « par couleur » ; c’est une idée qu’il faudra écouter, mais pas garder car peu pratique (expliquer pourquoi)

– L’idée du rangement alphabétique étant validée, les étiquettes seront distribuées et les enfants devront les coller sur la bonne page de leur « dictionnaire ». On en profitera pour discuter des méthodes de chacun pour être rapide et efficace : au niveau du découpage (c’est pas gagné pour tous les élèves encore …) et au niveau du collage : on regroupe les étiquettes qui commencent par la même lettre, on regarde si on a des étiquettes avec A, avec B, avec C etc …

– Lors d’un autre temps (parce que déjà, rien qu’avec ça, vous avez grillé les neurones de la moitié de vos monstrueux), on va travailler sur des champs lexicaux. Avec ces étiquettes, plusieurs sont possibles : les animaux, les personnages, les meubles, les vêtements, les couleurs (page 3 du document à télécharger). Pour commencer, on va chercher le mot étiquette pour « dinosaure », « tigre » et « araignée ». Ensuite, on cherchera quel mot étiquette pourrait convenir pour les autres mots. Puis, on va développer un des champs lexicaux : il s’agira de demander aux enfants de trouver quels autres mots pourraient entrer dans telle ou telle catégorie, de relever leurs réponses afin de préparer des étiquettes supplémentaires, qui seront collées et dans la partie « lexique », et dans la partie « dictionnaire ». Pour ma part, je pense travailler sur les personnages (sorcière, ogre, fée, monstre et autres mots proposés par les élèves), car il y aura relativement peu de mots, alors qu’avec vêtements ou animaux, il y aura trop d’étiquettes à faire coller aux enfants, qui, rappelons-le à toutes fins utiles, sont encore petits et perdus. Donc, mollo. Bref, à la maison, je préparerai des étiquettes avec les propositions des enfants + les étiquettes de la page 1, tout mélangé (page 2 du document à télécharger, là c’est à vous de travailler pour faire vos propres étiquettes), et ce sera à eux de coller au bon endroit dans la partie lexique du classeur.

Bon, ça c’est ce qui est prévu, on verra si ça roule ou s’il faut faire des modifications ! J’espère avoir été claire, et j’espère que vos retours et commentaires pourront faire avancer le schmilblick !

Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2

Enfin, cet article ne serait pas complet si je ne vous envoyais pas consulter les excellentes ressources proposées par Chat Noir ici et ici ! Un immense merci à elle !

Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2Images

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Encodage

Pour faire travailler l’encodage de mots à mes élèves, j’utilise le document suivant

encodage

PDF 2 - Copie

Ils collent la bande dans la marge de leur cahier de production écrite et encodent le mot à côté. Puis nous corrigeons collectivement et ils recopient la correction en vert sur la ligne du dessous.

Je vous propose également une super contribution de Kareen, qui suit la programmation étude du code de « Mon CP avec Papyrus« .

Kareen encodage

PDF 2 - Copie

Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2Images

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