Syllabaires interactifs

Avertissement : pour ouvrir les documents, il vous faut impérativement posséder le logiciel ActivInspire.

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Je vous propose des syllabaires pour TBI à lire avec ActivInspire. Quand on clique sur une lettre/un son/un Alpha, la carte suivante apparaît. Rien de révolutionnaire mais les enfants adorent !

Avec les Alphas

Syllabaire Alphas

Avec tous les sons (sons simples et complexes)

 

syllabaire

Vous pouvez modifier ce syllabaire très facilement pour l’adapter à votre progression de sons. Pour cela, allez dans l’onglet « Navigateur d’objets ».

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Ensuite vous pouvez supprimer les sons que vous ne souhaitez pas garder (un clic sur le son en question, puis utilisez la touche SUPPR de votre clavier) ; vous pouvez également les déplacer pour en modifier l’ordre (le son tout en haut de la colonne apparaitra en premier dans le syllabaire, celui tout en bas apparaitra en dernier. Pour cela, dans le navigateur d’objets, « attrapez » le son à déplacer d’un clic gauche, et déplacez-le à votre guise.

Si vous souhaitez créer vous aussi des paperboards avec un défilement similaire, j’explique comment procéder ici.

Etude du code 2016-2017

Je vous propose dans cet article les supports que j’utilise pour l’étude du code.

Les fiches de lecture

Attention : si vous utilisiez mes anciennes fiches, celles-c sont un petit peu différentes, j’ai remanié la programmation des mots outils et de la grammaire en particulier.

Ces fiches sont lues en classe et à la maison.

Le premier jour, nous disons les mots de la maison et repérons la graphie du son en l’entourant. Puis nous faisons collectivement, à l’oral, des jeux de repérage phonologique et écrivons des syllabes sur ardoise. Nous réalisons les petites activités de grammaire et/ou vocabulaire suggérées afin de rebrasser une notion déjà travaillée (le genre des noms par exemple). Puis nous lisons les syllabes.

Les jours suivants, nous lisons aussi les mots et les phrases. Nous produisons aussi des phrases avec des étiquettes en période 1 (et au début de la période 2) pour s’approprier les mots outils, comme nous l’explique très bien Chat Noir.

Un aperçu des fiches

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Les exercices

J’ai choisi des images en noir et blanc, ainsi les enfants les plus rapides pourront colorier les images.

Les exercices sont répétés plusieurs fois, cela permet d’une part de rendre les enfants autonomes face à la consigne, d’autre part de rebrasser les notions, mais également de rassurer les élèves fragiles.

Je remercie Pépiole à l’école pour son idée du code secret : un petit jeu pour apprendre aux enfants à remettre une phrase en ordre, exercice assez difficile en CP (et même en CE1 !!!) ; j’ai repris cette activité dans certaines fiches d’exercices.

Voici un aperçu des fiches que je vous propose :

Exos code

Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2

Images

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Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2

Pour télécharger les fiches, un clic sur l’image.

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Diapositive1

Diapositive1

Exos P1

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Coming soon !

Affiches étude du code

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Voici les affiches que j’utilise en étude du code ; j’utilise plusieurs référents : le geste Borel Maisonny, les Alphas, un mot référent entièrement décodable. Quand un son a plusieurs graphies, il y a l’affiche principale au format A4 (par exemple le IN de singe), et des cartouches supplémentaires avec les autres graphies, à coller en dessous du A4 au moment où ces graphies sont étudiées.

affiches lecture

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Quelques changements :

les sons qui n’ont rien de spécial (le A, le R ou le M par exemple) sont dans un cadre gris simple.

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Les sons qui ont plusieurs graphies (par exemple f/ph ou an/en/am/em/aon) sont dans une « maison ».

Les sons complexes (par exemple in/im/ain/ein) sont dans un cadre coloré : j’explique la façon d’utiliser ce code couleur ici.

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Attention, selon que vous prononciez « -et » en fin de mot « è » ou « é », il vous faudra supprimer la page 39 ou 40. (è en vert clair, é en vert foncé)

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A la fin du document, vous trouverez des affiches pour aider les enfants à retenir les valeurs des lettres G et C qui changent devant les « Alphas courageux » (A, O, U) ou « les Alphas peureux » (I, Y, E) (le cornichon s’amuse à les effrayer en faisant le serpent, et le gulu leur jette de l’eau). Il y a également une affiche sur la lettre S entre deux voyelles.

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Je vous propose le format modifiable si jamais vous souhaitez changer le code couleur, le mot référent ou la police. A propos de polices, j’ai utilisé ScriptCole2 et Scolacursive. Vous pourrez retrouver les liens ici.

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Voici d’autres affiches que j’ai créées pour aider mes élèves avec les lettres qui changent de valeur.

affiches alphas

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  • Page 1 : g devant é, i, y
  • Page 2 : c devant é, i, y
  • Page 3 : ge devant a et o
  • Page 4 : ç devant a, o, u
  • Page 5 : s entre deux voyelles
  • Page 6 : ss entre deux voyelles
  • Page 7 : gu devant é, i, y

affiches alphas 2

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  • Page 1 : la valeur « k » de la lettre c
  • Page 2 : la valeur « s » de la lettre c
  • Page 3 : la valeur « g » de la lettre g
  • Page 4 : la valeur « j » de la lettre g

 

A ce propos, vous pouvez montrer à vos élèves de petites vidéos qui aident à retenir la valeur de ces lettres casse-pieds ! (Clic sur l’image)

g+e

s = z

Enfin, voici un affichage pour distinguer 4 lettres que les enfants confondent souvent : bdpq.

confusion bdpq

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Je vous invite également à aller faire un petit tour chez Madel et Zazoo pour découvrir l’oiseau Tidys, une super astuce pour reconnaître les lettres pbdq !

confusion bdpq zazoo

Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors22 smart chicks

oodles for little noodles

creativeclips

cute doodles

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Fiches de lecture

Toutes les fiches de la période 5 sont en ligne

retrouvez-les en bas de cet article en un seul document

N’ayant pas de manuel de lecture dans ma classe, je fais depuis plusieurs années mes fiches d’étude du code moi-même, en piochant par-ci par-là les bonnes idées.

J’ai choisi de suivre la programmation de sons de « Mon CP avec Papyrus », car je la trouve vraiment cohérente et bien pensée. J’intègre une « maison du son », comme on le voit dans le manuel d’étude du code « Pilotis ». Avant de lire les mots de cette maison, les enfants effectuent collectivement une activité de tri d’images au TBI : on jette les images qui ne contiennent pas le son, on place dans la maison les images contenant le son étudié.

J’aime beaucoup cette partie car les enfants apprennent des mots nouveaux. Avant de glisser cette fiche dans leur porte-vues, ils doivent entourer, dans la maison, les lettres qui produisent le son étudié. De plus, il y a une petite activité de vocabulaire et/ou de grammaire : par exemple, entourer les noms d’animaux, ou bien entourer en rouge les noms féminins, en bleu les noms masculins … Cela permet un rebrassage fréquent des notions abordées.

Sur ces fiches, on a de la lecture de syllabes, de mots, de phrases, et plus tard d’un petit texte. J’ai fait en sorte que dans chaque partie, il y ait un niveau de difficulté croissant. Je dis toujours à mes élèves : « On fait son maximum. Si on lit une ligne, c’est bien. Si on en lit deux, c’est super. Si on en lit trois, c’est formidable. » Chaque enfant peut donc aller à son rythme. On retrouve également les mots-outils à savoir lire et écrire sans modèle.

Sur chaque fiche, on trouve une mini-leçon. Il peut s’agir de grammaire (j’ai suivi la programmation du manuel Pilotis, vous trouverez chez Chat Noir un document qui explique tout bien), ou de lecture de phrases qui aident à s’approprier des mots outils.

Et pour que les enfants s’approprient cette fiche, j’ai ajouté une partie « A toi de jouer ! ». Il s’agit d’une courte activité de réinvestissement en rapport avec la mini-leçon : par exemple, chercher dans la maison du son 3 mots au pluriel et les recopier. Il peut aussi s’agir d’une courte situation de production écrite permettant de réinvestir les mots outils appris, à l’aide d’une structure générative. Par exemple : « Dans le panier, il y a ………… et …………. » : les enfants complètent les pointillés avec des mots de la maison du son.

A partir de la période 3, nous commençons à étudier les sons complexes. Toujours dans un souci d’appropriation de la fiche, mes élèves utilisent un code couleur pour repérer et entourer ces sons : du marrON pour le ON, du orANge pour le AN, du blEU pour le EU, etc : article détaillé sur ce système ici. Cela les aide énormément !

Je crois que je vous ai tout dit ! J’espère que ces fiches vous plairont autant qu’à mes petits monstrueux, et je vous invite à les découvrir après quelques images d’aperçu.

Etude du code 1 LMESM

Etude du code 2 LMESM

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fiches lecture P2

Fiches lecture P3

fiches lecture P4

Attention lorsque vous imprimez la fiche « -et, -ey »

2 versions sont disponibles :

l’une avec le geste Borel-Maisonny « é », l’autre avec le geste « è »

Fiches lecture P5

Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2Trame modifiable de ces fiches

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Organisation d’une séquence en étude du code

Voilà un petit document qui explique comment j’organise les séquences de lecture dans ma classe. Il n’est bien entendu pas exhaustif, et chacun voit midi à sa porte ; c’est la façon de faire qui me convient bien, qui est cohérent pour mon binôme et moi (puisque je travaille à mi-temps), et surtout qui convient à mes élèves.

séquence lecture

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PPT 2 - CopieCrafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2Pour retrouver les polices utilisées, reportez-vous à cette page.

Une aide pour la lecture des sons complexes

Pour aider mes monstrueux à lire des mots avec des sons complexes, j’utilise le système de Facilecture, c’est à dire que ces sons sont colorés. Les « ou » sont en rOUge, les « oi » en nOIr, les « eu » en blEU, les « au » en jAUne, etc …

Je place ces étiquettes au tableau et/ou au dessus des mes affiches-sons, c’est un repère que mes élèves intègrent très vite. Quand je leur donne la fiche d’étude du code de la semaine, nous passons un moment à trouver les sons complexes et à les entourer, ils adorent ça !

Je vous propose ici la version que j’utilise en classe, et que vous pourrez modifier (chez moi par exemple le « -et » à la fin de « violet » se dit « é »)

Cliquez sur l’image pour télécharger le document.

lecture sons complexes

Pour personnaliser le document : vous pouvez télécharger les petits noeuds ici ; pour changer le fond à pois du cadre, téléchargez ce pack puis faites un clic droit sur le rectangle aux bordures arrondies >format de l’image > remplissage > remplissage avec image ou texture > fichier et sélectionnez le fond coloré qui vous intéresse. Pensez à cocher « image en mosaïque comme texture », le tour est joué.

Marque page CE1 : aide à la lecture

Je partage avec vous le marque-page créé par Linette pour ses élèves de CE1 en difficulté. Voilà ce qu’elle en dit :

« Alors, pour que ça fasse marque-page, à ranger dans la trousse, je l’ai imprimé en 2 ou 4 pages/feuille, j’y ai mis plusieurs fois, la différenciation b/d/p/q/ parce que j’avais pas mal d’élèves qui ne la faisaient pas, + la lettre g, parce que beaucoup d’élèves ont un peu de mal à la reconnaitre dans certaines polices scriptes. Pour le reste des sons, je n’ai pas écrit les mots correspondants, puisque je voulais qu’ils retrouvent un son, pas son orthographe. Par exemple, dans ce marque-page, pour le son [in], il y a toutes les orthographes du son, et juste le dessin du pain. Pour l’instant on s’en fiche qu’il s’écrive « pin », « pain » ou « pein ». Je veux qu’ils retrouvent le son. Ceci est une aide à la lecture. »

J’espère qu’il vous sera utile ! Un grand merci à Linette !

marque page ce1

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Mémo des sons

Lorsque j’ai été inspectée, l’inspectrice m’a suggéré de mettre en place un mémo des sons pour chaque élève. J’ai commencé par ronchonner (enfin pas devant elle, hein, vous pensez bien) car je suis quelqu’un de très très ronchon, et puis je me suis dit « m’en fous, j’ai pas envie, je fais qu’est-ce que je veux ». En vrai, je trouvais que c’était redondant avec les fiches de lecture que je leur donnais, car elles contiennent en haut à gauche un post-it qui fait office de mémo. Par ailleurs, elle m’a aussi invitée à faire en sorte que les enfants investissent mieux leurs outils de référence et se les approprient mieux. Je me suis donc dit que j’y réfléchirais plus tard.

En me baladant sur la blogo, je suis allée chez ma coupine Bea, et ça a fait tilt. Elle propose à ses élèves des fiches sons, à compléter avec des mots de leur choix. Allez voir son excellent travail ici, elle utilise la méthode Pilotis.

J’ai donc pensé à mettre en place un cahier « mémo des sons ».  En haut de chaque page, les enfants colleront un petit mémo avec la graphie du son, l’alpha et le geste Borel-Maisonny. En-dessous, ils recopieront un ou plusieurs mots de la classe contenant la graphie étudiée.

Je vous propose donc ce document adaptable à chaque classe, puisque je n’ai pas mis le mot référent de mes affiches.

Précision : dans ma région, « -et » à la fin d’un mot se prononce « é » ; donc j’ai mis le geste BM « é » avec cette graphie. Cependant, en dernière page, j’ai mis le geste « è » pour ceux qui prononcent comme il le faudrait.

mémo des sons

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Fusionner deux mots monosyllabiques

Avertissement : pour ouvrir les documents, il vous faut impérativement posséder le logiciel ActivInspire.

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Je partage avec vous aujourd’hui un paperboard que m’a envoyé Flo 54 et que j’ai modifié avec son accord.

C’est une activité de phonologie dans laquelle il s’agit de trouver le mot que l’on peut composer en prononçant deux mots monosyllabiques (par exemple chaud + sept = chaussette)

Afin que les enfants puissent être en actifs tous ensemble, j’ai envisagé d’utiliser ce paperboard lors d’une activité collective sur ardoise. Chaque enfant écrit la lettre correspondant à la réponse, on valide en cliquant sur l’ampoule.

Des images valant mieux que de grands discours, voici un aperçu du document en question.

fusionner des mots

FLP 2 - Copie

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