Semainiers 2022-2023

Semainiers 2022-2023

Comme tous les ans vers avril, je vous propose les semainiers que j’utilise pour organiser mon année scolaire. J’ai modifié le format cette année car je voulais un outil qui me permette de mieux organiser mes journées de classe. C’est pourquoi j’ai choisi de créer pour chaque jour 4 zones : les zones matinées et après-midi coupées en 2 (récréations), une zone méridienne (parce que j’ai souvent des réunions) et une zone soirée (pour mes divers apéros-cocktails-réceptions-conseils d’école)

J’utilise un Clipbook A5 de Filofax, acheté sur Amazon,

cela coûte entre 20 et 25 euros ; c’est solide et résistant.

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C’est très pratique parce qu’on peut le plier complètement.

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Et pour perforer les pages que j’ai créées, j’ai acheté cette petite perforatrice (obligée parce que le clipbook a 6 trous)

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Rainbow05

Pour l’impression :

imprimez en mode livret sur papier A4,

massicotez au milieu, posez un tas sur l’autre et hop le tour est joué !

Semainiers vacances + week end + jours fériés

Semainiers vacances + week end + jours fériés + mercredis

Semainiers vacances + week end + jours fériés

Semainiers vacances + week end + jours fériés + mercredis

Semainiers vacances + week end + jours fériés

Semainiers vacances + week end + jours fériés + mercredis

Clic pour télécharger

A la demande de plusieurs visiteurs, je mets à disposition une version modifiable au format PowerPoint. Pour lire le document correctement, vous aurez besoin des polices suivantes (cliquez sur le bouton pour les télécharger).

Dans la partie gauche, remplacez xxx par le texte qui vous convient. Pour griser les cases, un clic dessus, puis « format » et « remplissage » pour choisir la couleur ou la nuance de gris qui vous convient. Vous pouvez même écrire dans les cases.

Ecrire la syllabe manquante

Ecrire la syllabe manquante

Je vous propose aujourd’hui le début d’une série d’activité différenciées, suivant la programmation de graphèmes du manuel Lecture Piano, car cela m’a souvent été demandé. Dans cette activité, il s’agit pour l’élève de compléter des mots avec la syllabe manquante.

Je rappelle que mes documents sont utilisables en classe, toute utilisation commerciale est interdite, même en changeant 3 mots, une police et deux images.

Si vous souhaitez partager ce travail, merci de faire un lien vers cet article.

Pour le premier niveau de cette activité, l’élève a seulement une voyelle à écrire. Dans ma classe, j’ai utilisé cet atelier dans la ceinture blanche de lecture.

Avec les consonnes longues

Niveau 1
graphèmes L, F, CH / S, M, R / N, V, J, Z. J’utilise cette activité en ceinture rose.
Niveau 2
graphèmes L, F, CH, S, M / R, N, V, J, Z
Niveau 3
toutes les consonnes longues sont mélangées. J’utilise cette activité en ceinture jaune.
Niveau 4 : les élèves doivent écrire plusieurs syllabes, et également des syllabes VC ou CVC.

Avec les consonnes courtes

Niveau 1 : graphèmes P, T, C / B, D, G
Niveau 2 : les oppositions P/B, T/D, C/G
Niveau 3 : toutes les consonnes courtes mélangées. J’utilise cette activité en ceinture verte.
Niveau 4 : syllabes type VC ou CVC

La suite (graphèmes complexes) arrivera peu à peu.

Calendriers et semainiers 2021-2022

Calendriers et semainiers 2021-2022

Les calendriers et semainiers 2021-2022 sont là !

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Je les utilise avec un organiseur A5 Clipbook de Filofax.

C’est très pratique parce qu’on peut le plier complètement. Il n’est pas très cher (entre 20 et 25 euros), le mien a 5 ans et est très peu abimé.

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En suivant ce lien, vous trouverez divers coloris et des feuilles spécifiques à ce format.

Et pour perforer les pages que j’ai créées, j’ai acheté cette petite perforatrice (obligée parce que le clipbook a 6 trous)

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J’ai également acheté des intercalaires rigides :

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Rainbow05

Cette année je propose uniquement des calendriers mensuels sur une page et des semainiers sur deux pages, déclinés en plusieurs versions. Si aucune ne vous convient, vous pourrez télécharger la version de base modifiable et la personnaliser : j’utilise PowerPoint, il suffit de cliquer sur la zone de texte qui vous intéresse et de changer le texte, ou de changer la couleur des cellules dans les tableaux.

Je ne répondrai pas aux messages me demandant de faire des changements.

Pour l’impression : imprimez en mode livret sur papier A4, massicotez au milieu, posez un tas sur l’autre et hop le tour est joué !

Si vous n’avez pas d’organiseur A5 (mais un petit classeur fonctionne aussi, solution testée par une autre collègue), je pense qu’une impression en 2 sur 1 peut convenir.

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calendriers mensuels

Je remercie Mélissa qui m’a gentiment envoyé les calendriers mensuels pour les 3 zones !

calendriers mensuels 2020

VERSION NEUTRE

ZONE A

ZONE B

ZONE C

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semainiers 2020
semainier 2020 aperçu

Version neutre modifiable

Version neutre

Jours fériés + vacances zone A

Jours fériés + vacances zone B

Jours fériés + vacances zone C

Mon chat Ouma

Mon chat Ouma

La méthode Trampoline propose d’étudier « Mon chat Ouma » dès la période 1. C’est un album simple, à structure répétitive, pour commencer un travail de compréhension structuré c’est un très bon choix.

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Cependant je ne l’ai pas utilisé pour travailler la compréhension orale, mais pour commencer à lire des vrais textes. En périodes 1 et 2, j’ai donc fait uniquement de l’étude du code et de la compréhension orale avec Narramus (la chèvre biscornue). En période 3, quand mes élèves sont bien entrés dans la combinatoire et maitrisaient tous les graphèmes simples et quelques graphèmes complexes courants, j’ai utilisé cet album pour travailler la lecture découverte et les exercices de compréhension à l’écrit.

Je vous propose donc les fiches d’entrainement pour lire à la maison après avoir découvert le texte en classe, et également les exercices déclinés en 3 niveaux de difficulté. Pour tous les élèves, la consigne est la même mais :

– pour le niveau 1 (élèves non lecteurs), les réponses sont proposées sous forme d’image à entourer ;

– pour le niveau 2 (lecteurs faibles), il y a moins de réponses possibles à lire.

Ces exercices sont répétitifs de sorte que les élèves soient autonomes face à la consigne.

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Télécharger exercices

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télécharger fiches

Vous trouverez chez Anyssa de La classe des Gnomes des ressources complémentaires.

Codéo CP

Codéo CP

J’ai eu la chance de recevoir le fichier photocopiable Codéo de MDI et c’est un véritable bijou.

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Ce fichier photocopiable en noir est blanc est idéal pour le CP. A l’intérieur, vous trouverez :

– un CD-ROM contenant :

Les fiches de lecture modifiables au format PDF : elles sont claires et bien conçues, de façon progressive : lecture de lettres, syllabes, mots, phrases et mots outils.

Les fiches d’évaluation au format modifiables Word/Open Office

Les rituels de concentration au format PDF

Les images en couleurs pour la discrimination visuelle et auditive

Les affiches des graphèmes

Le jeu Codéo, composé de cartes graphèmes, cartes images, cartes mots, cartes syllabes, cartes mystères et un plateau de jeu au format A3

Un tableau des réussites des élèves sur l’année

– le fichier papier avec plusieurs parties :

  • 10 rituels de concentration : à utiliser dès la grande section, quotidiennement ;

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  • 70 fiches pour travailler la discrimination visuelle, utilisables dès la grande section ;

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  • 45 fiches pour travailler spécifiquement la discrimination auditive, parfait pour la grande section également ;

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  • 400 fiches d’exercices différenciés en étude du code (j’y reviendrai)
  • 40 fiches pour travailler sur les confusions fréquentes de phonèmes
  • 40 fiches d’entrainement pour la fluence de syllabes, de mots et de phrases, avec deux activités : le tic-tac (évaluer ses progrès en relisant un tableau sur 4 jours) et le rapido (lire le plus de mots possible en 1min)

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La partie la plus importante est consacrée à l’étude du code. Pour chaque graphème, plusieurs exercices sont proposés, ce qui permet de différencier :

Le parcours 1 correspond à la découverte du graphème

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Le parcours 2 correspond à l’écriture  du graphème, à l’écoute du son dans les mots, au travail sur la syllabe

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Le parcours 3 correspond à la lecture et à l’encodage de mots.

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Par la suite on trouvera bien entendu des exercices de lecture de phrases.

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Cet outil est très complet pour l’étude du code en CP. Vous trouverez sur le blog En Classe Pascale ! de nombreuses ressources associées à Codéo.

Pour moi le seul bémol, c’est l’absence de sommaire, ce qui oblige à tout feuilleter pour trouver les fiches que l’on cherche … A part ça, la présentation est claire et aérée, les illustrations très jolies. Son gros avantage est clairement la différenciation qu’il propose.

Vous pourrez trouver d’autres renseignements sur le site de MDI, et avoir accès à des ressources complémentaires sur le site compagnon.

Calendriers 2020-2021

Calendriers 2020-2021

Les calendriers et semainiers 2020-2021 sont là !

Je les utilise avec un organiseur A5 Clipbook de Filofax.bevezeto_clipbook

C’est très pratique parce qu’on peut le plier complètement. Il n’est pas très cher (entre 20 et 25 euros), le mien a 4 ans et est très peu abimé.

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En suivant ce lien, vous trouverez divers coloris et des feuilles spécifiques à ce format.

Et pour perforer les pages que j’ai créées, j’ai acheté cette petite perforatrice (obligée parce que le clipbook a 6 trous)

61VVmXM1N2L._SL1500_

J’ai également acheté des intercalaires rigides :

71QkSrjh4XL._SL1500_

Rainbow05

Cette année je propose uniquement des calendriers mensuels sur une page et des semainiers sur deux pages, déclinés en plusieurs versions. Si aucune ne vous convient, vous pourrez télécharger la version de base modifiable et la personnaliser : j’utilise PowerPoint, il suffit de cliquer sur la zone de texte qui vous intéresse et de changer le texte, ou de changer la couleur des cellules dans les tableaux.

Je ne répondrai pas aux messages me demandant de faire des changements.

Pour l’impression : imprimez en mode livret sur papier A4, massicotez au milieu, posez un tas sur l’autre et hop le tour est joué !

Si vous n’avez pas d’organiseur A5 (mais un petit classeur fonctionne aussi, solution testée par une autre collègue), je pense qu’une impression en 2 sur 1 peut convenir.

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calendriers mensuels

calendriers mensuels 2020

Format modifiable neutre

Format neutre (toutes cases blanches)

Jours fériés grisés

Jours fériés et week-ends grisés

Jours fériés, mercredis et week-end grisés

Zone A

Vacances, jours fériés et week-end grisés

Vacances, jours fériés, mercredis et week-end grisés

Zone B

Vacances, jours fériés et week-end grisés

Vacances, jours fériés, mercredis et week-end grisés

Zone C

Vacances, jours fériés et week-end grisés

Vacances, jours fériés, mercredis et week-end grisés

Rainbow05

semainiers 2020

semainier 2020 aperçu

Version neutre modifiable

Version neutre

Jours fériés grisés

Jours fériés + vacances zone A

Jours fériés + vacances zone B

Jours fériés + vacances zone C

 

 

Fonctionnement en ateliers

Fonctionnement en ateliers

Vous avez été plusieurs à me demander comment je fonctionnais en ateliers par mail ou en commentaires, voilà pourquoi aujourd’hui je me décide à faire un article. Jusqu’à maintenant je ne tenais pas spécialement à la faire pour plusieurs raisons :

  • j’enseigne en CP dédoublé et ce sont donc des conditions particulières
  • mon fonctionnement est loin d’être un modèle
  • mon emploi du temps n’est pas du tout idéal

Voici pour commencer une journée type en période 1 et période 2.

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(Il y a deux colonnes parallèles parce que nous travaillons en binôme, avec deux groupes de 13, alternativement dans la grande salle avec TBI, ou dans une petite salle sans TBI)

En mathématiques, j’utilise les séances de Maths au CP des éditions Accès, mais pas le fichier.

En lecture, j’utilise Lecture Piano : le manuel, mais pas le fichier d’exercices. Je fais des fiches très simples pour que les élèves gardent l’habitude de faire un peu de travail écrit (repérer le phonème, le graphème, lire une syllabe/un mot, encoder une syllabe/un mot)

En périodes 1 et 2, je travaille un graphème sur deux jours.

Il y a 4 temps d’apprentissage :

  • Temps 1 (matin du jour 1) : la découverte du graphème et un travail sur la combinatoire (décodage de syllabes)
  • Puis 30 minutes d’ateliers lecture (pas forcément sur le graphème qu’on vient d’étudier, chacun va à son rythme)
  • Temps 2 (après-midi du jour 1) : encodage de syllabes puis lecture des syllabes du manuel et par deux les élèves manipulent la piano
  • Temps 3 (matin du jour 2) : encodage de syllabes et de mots, puis lecture des mots du manuel.
  • Ensuite 30 minutes d’ateliers lecture
  • Temps 4 (après-midi du jour 2) : au début de l’année, petite fiche d’exercices très basique (repérer le phonème, le graphème, compléter avec une syllabe, encoder un mot) pusi temps consacré à la lecture de phrases : en effet, peu à peu les élèves sont de plus en plus autonomes avec leur fiche d’exercices, ils peuvent alors la faire seuls ou avec moi sur les temps d’ateliers (je leur distribue la fiche à l’issue du temps 1, ils gèrent leur temps pour la faire sur deux jours)

A partir de janvier, quand nous commençons les graphèmes complexes, nous gardons ces 4 temps mais sur 4 jours (le matin) car je ne fais plus qu’un graphème par semaine, et ainsi l’après-midi nous pouvons commencer de la lecture sur album.

Sur ces temps d’ateliers, chaque élève se gère, grâce au cahier d’ateliers qui favorise l’autonomie. Je suis disponible pour tous les enfants, soit pour donner une consigne, soit pour valider une compétence, soit pour aider, donner un coup de pouce, ou suggérer un tuteur (et aussi pour les moucher, refaire leurs lacets, leur faire un câlin parce que c’est long une matinée sans papa et maman)

Les 5 petits cercles dans chaque case du cahier d’ateliers sont cochées par l’élève à chaque fois qu’il réalise l’activité : cela me sert à visualiser ce que chacun fait, même si la compétence n’est pas encore validée. Il n’est pas obligatoire de faire chaque activité 5 fois, si l’enfant réussit du premier coup je valide la compétence.

Pour valider la compétence, l’enfant vient me voir, et me montre  ce qu’il a fait ou me lit ce qu’il y a à lire. Je colorie alors l’étoile avec mon magnifique feutre doré qui fait son petit effet.

Les activités sont rangées dans des boites et enveloppes diverses et variées (merci Action, Gifi et Noz), regroupées par ceintures dans une étagère. Quand c’est possible, j’imprime les ateliers sur du papier de la couleur de la ceinture, sinon je colle une gommette de couleur.

rangement ceintures

Dans ma classe les deux étagères sont côte à côte. Les porte-revues en carton font de super séparateurs, à aligner, ou à empiler. Les pochettes ziploc ou ikea sont aussi très pratiques pour ranger des petites cartes. J’utilise aussi des pochettes range-CD.

En mathématiques le fonctionnement est similaire : après un temps collectif sur ardoise ou en manipulation, les élèves partent sur les ateliers qu’ils choisissent eux-mêmes en fonction de leur progression.

Je ne fais pas d’évaluations trimestrielles. Je rencontre les parents individuellement pour leur présenter le cahier d’ateliers de leur enfant.

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Voici en vrac des questions qu’on m’a posées et les réponses que j’ai apportées

N’hésitez pas à en poser d’autres 🙂

« Chaque atelier est imprimé en un seul exemplaire ? Comment gères-tu ces temps (est-ce que tu contrôles que chacun soit bien en train de travailler ? Est-ce que tu te poses avec les élèves les plus en difficulté ? Comment gères-tu ceux qui trichent pour les ateliers autocorrectifs ?) Comment valides-tu que l’atelier est bien réalisé ? »

Les ateliers de la ceinture blanche sont imprimés en 3-4 exemplaires (j’ai 13 élèves). Lors des temps d’ateliers, chacun se met volontiers au travail donc le contrôle des activités n’est pas nécessaire. Je tourne tout de même dans la classe pour relancer, répondre aux questions, encourager, aiguiller … Au début de ce temps je prends 10 minutes pour me consacrer à mon élève en grande difficulté, les autres savent grâce au sablier que je ne suis pas disponible du tout. Il y a assez peu de triche (mais ça arrive), alors j’explique que ça ne sert à rien, que c’est juste pour s’entrainer, pour progresser. Je fais refaire l’activité en regardant l’élève pour qu’il me montre ce qu’il sait faire tout seul.

« Est-ce que tu mets à disposition toutes les ceintures en même temps? »

Oui, dès le début d’année ; d’une part j’ai de très gros écarts de niveau(enfant déjà lecteur vs. enfant qui connait 3 voyelles en capitales) et d’autre part cela leur permet de visualiser tout ce qui est à accomplir au cours de leur année.

« Est-ce que tu donnes des fiches de lecture supplémentaires pour lire à la maison ? »

Non. Pour moi, l’intérêt du manuel c’est de faire des économies de papier ; au fil des années j’ai vraiment ralenti ma consommation de papier et je vous invite tous à essayer de faire de même 😉

« Si tu donnes en début d’année tout le visuel de tes ateliers comment fais-tu concrètement pour amener une progression (1 ceinture = quel laps de temps ?)
J’imagine que la mise à disposition du matériel est limitée dans le temps ? »

Tous les ateliers restent à disposition autant de temps que nécessaire, certains vont passer très rapidement à la ceinture verte, d’autres auront besoin de passer beaucoup de temps sur les ceintures rose et blanche, peu importe : ce qui compte c’est que chacun progresse à son rythme et sache vers quelle activité se diriger pour pouvoir avancer. Je ne fixe pas d’échéance.

Comme les ateliers suivent la méthode de lecture: tu les proposes au fur et à mesure lorsque les sons sont vus? (soit 2 ceintures par période environ ?)

Tous les ateliers sont mis en place dès le début de l’année : certains élèves arrivent déjà lecteurs ou quasi-lecteurs, cela leur permet d’avancer plus vite que la programmation de lecture. Si besoin j’explique individuellement un graphème ou une consigne qui n’auraient pas été encore abordés.

Comment gères-tu la lecture d’albums avec Piano ? Tu achètes les petits albums de la méthode ? As-tu le temps de faire lire le manuel en lecture du soir + lecture d’albums ?

Concernant la lecture d’albums : pour moi, les mini-albums de la méthode ne sont pas très intéressants à étudier. J’en ai quelques uns que je mets à disposition dans mes ateliers, ça reste de l’étude du code et ils ne sont pas riches. Je préfère attendre la P3 pour travailler sur des vrais jolis textes (« Tu lis où ? » ; « Mon chat Ouma » ; « Rouge ! » etc …), et privilégier Narramus en P1 et P2 (et je continue tout au long de l’année).

En P1 et P2, comme on fait 2 graphèmes/semaine, je ne fais pas de lecture sur album (juste travail de compréhension orale avec Narramus). En P3, on passe à un graphème/semaine et là j’ai du temps pour faire de la lecture sur album (2 textes par semaine).

Comment introduis-tu les ateliers ? Comment expliques-tu ce qu’il faut faire pour chacun au départ, d’autant que tu introduis toutes les ceintures en même temps ?

Pour la ceinture blanche, il y a très peu d’activités ; donc en début d’année, sur un temps de regroupement, je donne les consignes des 5 ou 6 ateliers. Par la suite, comme les activités sont déclinées sur plusieurs niveaux, les consignes n’ont plus à être expliquées. Quand un enfant aborde une activité qui n’a jamais été faite, je prends quelques minutes pour l’expliquer à 2-3 élèves qui en sont au même point. Ce qui aide aussi beaucoup c’est le tutorat, les plus avancés peuvent expliquer un atelier à un camarade.

 

 

Des apps pour la lecture de phrases

Des apps pour la lecture de phrases

Si vous êtes un fidèle du blog, vous connaissez certainement cette activité de lecture de phrases, différenciée en 4 niveaux de difficulté.

Lecture de phrases

Cette activité a beaucoup de succès dans ma classe et mes élèves de CP ont été ravis de la retrouver sur tablette grâce à la contribution de Lorène, qui m’a contactée pour proposer une adaptation de cette activité avec LearningApps. Elle a réalisé le niveau 1 et m’a autorisée à le partager avec vous, de mon côté j’ai continué les niveaux 2, 3 et 4.

J’espère que cela sera utile à vos élèves en ces moments compliqués … Prenez soin de vous et de vos proches, restez à la maison !

NIVEAU 1

Phrases 1-10

Phrases 11-20

Phrases 21-30

Phrases 31-40

NIVEAU 2

Phrases 1-10

Phrases 11-20

Phrases 21-30

Phrases 31-40

NIVEAU 3

Phrases 1-10

Phrases 11-20

Phrases 21-30

Phrases 31-40

NIVEAU 4

Phrases 1-10

Phrases 11-20

Phrases 21-30

Phrases 31-40

 

Lorène partage également des questionnaires qu’elle a créés sur Quiziniere (niveau 1), qui permettent un envoi à l’enseignant (il faut créer un compte enseignant gratuit).

https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/BLGOYJ5WRZ

https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/QNGYM68PG3

https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/2JGL5N65RY

https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/B5V94KN3GE

 

Sandrine a également créé des questionnaires :

pour les phrases du niveau 3 :

https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/QV7Z5ZJ7R8

https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/EGPN7X36R9

https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/EGPN7X36R9

https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/5V9JPZK3RE

pour les phrases du niveau 4 :

https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/EGPN7X36R9

 

 

Un grand merci à elles !