Mes premiers romans chez Larousse

Je vous présente aujourd’hui une collection de 8 petits romans, destinés

  • aux lecteurs débutants de CP (« J’apprends à lire »)

Premiers romans 1

  • ou plus aguerris de CE1 (« Je lis tout seul »)

Premiers romans 2

 

Pourquoi est-ce que je vous en parle ? Eh bien parce que les éditions Larousse m’ont demandé de préfacer ces 8 petits ouvrages, pour les présenter, mais également afin de donner aux parents des pistes d’aide si leur enfant rencontre quelques difficultés de lecture.

Lorsque l’éditrice m’a contactée, j’ai été séduite par le projet car beaucoup d’éléments ont été réfléchis pour donner des repères et des aides aux lecteurs débutants :

  • Les mots sont choisis pour être accessibles aux enfants, tant au niveau de la compréhension que du déchiffrage. Pour les mots plus difficiles, un lexique en fin d’ouvrage apporte des explications.
  • Pour faciliter la compréhension, un petit résumé au début du livre (pour les CP) ou au début de chaque chapitre (pour les CE1) aide l’enfant à se projeter dans l’histoire et se faire une représentation de ce qu’il va lire. A chaque double page, une petite question permet au parent de vérifier si l’enfant a bien compris ce qu’il a lu.
  • Un curseur indique en bas de chaque page le niveau d’avancement de l’enfant dans le texte, lui permettant de ne pas se décourager.
  • Et puis, comme je l’indiquais plus haut, on retrouve en fin d’ouvrage des conseils pour aider l’enfant qui rencontrerait des difficultés de lecture.

 

J’espère que cette petite série plaira à vos enfants ou à vos élèves !

Vous pouvez retrouver un résumé de chaque ouvrage ici :

Clic

 

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Jeux de lecture

Je suis en train de préparer des jeux pour que les élèves puissent s’entrainer à la lecture de manière plus ludique, cet article s’enrichira peu à peu. J’avais commencé à faire des jeux classiques, où les enfants jouent les uns contre les autres, et j’ai finalement préféré essayer de fabriquer des jeux coopératifs.

Moutonfermier

Voici pour commencer une activité qui vous fera certainement penser au jeu du verger chez Haba. Dans cette version, on pose un tas de cartes-syllabes sur la grosse pomme dans l’arbre ; les enfants piochent à tour de rôle une syllabe. Si l’élève la lit correctement, il la place dans la brouette du fermier, sinon il pose un jeton dans la mangeoire du mouton. Si la mangeoire est pleine, les enfants ont perdu ; mais s’ils lisent toutes les syllabes avant que la mangeoire ne soit remplie, c’est gagné. Toutes les syllabes sont créées (oui, bon … presque … certaines associations n’étaient pas heureuses …), je les ai rangées en fonction de ma programmation de sons et de la graduation de difficulté que j’utilise en classe).

Mouton et fermier plateauLe plateau de jeu

Mouton et fermier cartes

Les syllabes

Clic pour télécharger le jeu

fermier mouton

 

Lecture de phrases

Je vous propose une série de 40 petites fiches à imprimer et plastifier pour que les élèves s’entrainent à lire et comprendre des petites phrases en autonomie. J’ai repris le principe des fiches de lecture PEMF que j’utilise depuis des années dans ma classe et que je trouve génial : très peu de photocopies sont nécessaires, et les enfants comprennent très vite le fonctionnement du système.

Chaque fiche est numérotée, et chaque phrase est précédée d’un symbole. L’élève entoure sur sa fiche réponse le symbole correspondant à la réponse. Vous trouverez également la fiche avec les corrections, qui sont donc très rapides.

Un clic sur l’image pour télécharger les documents !

Lecture de phrases

Lecture de phrases fiche élève

Lecture phrases 1

Lecture phrases élèves

Lecture phrases 2

Lecture phrases 2 élèves

Lecture phrases 3

Lecture phrases 3 élèves

Lecture phrases 4

Lecture phrases 4 élèves

Syllabaires interactifs

Avertissement : pour ouvrir les documents, il vous faut impérativement posséder le logiciel ActivInspire.

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Je vous propose des syllabaires pour TBI à lire avec ActivInspire. Quand on clique sur une lettre/un son/un Alpha, la carte suivante apparaît. Rien de révolutionnaire mais les enfants adorent !

Avec les Alphas

Syllabaire Alphas

Avec tous les sons (sons simples et complexes)

 

syllabaire

Vous pouvez modifier ce syllabaire très facilement pour l’adapter à votre progression de sons. Pour cela, allez dans l’onglet « Navigateur d’objets ».

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Ensuite vous pouvez supprimer les sons que vous ne souhaitez pas garder (un clic sur le son en question, puis utilisez la touche SUPPR de votre clavier) ; vous pouvez également les déplacer pour en modifier l’ordre (le son tout en haut de la colonne apparaitra en premier dans le syllabaire, celui tout en bas apparaitra en dernier. Pour cela, dans le navigateur d’objets, « attrapez » le son à déplacer d’un clic gauche, et déplacez-le à votre guise.

Si vous souhaitez créer vous aussi des paperboards avec un défilement similaire, j’explique comment procéder ici.

Le gros navet

Pour les vacances de Noël, j’aime bien offrir à mes élèves une petite histoire à lire seul, parce qu’ils adorent se rendre compte des progrès qu’ils ont faits et réaliser que ça y est, l’apprentissage qui peut être parfois laborieux et rébarbatif porte ses fruits !

Cette année, j’ai adapté pour eux l’histoire du gros navet. Quelques sons sont encore inconnus mais avec l’aide des dessins cela ne devrait pas poser de problème. J’ai choisi des images en noir et blanc pour qu’ils puissent colorier les illustrations.

J’imprime ces 4 pages en mode livret sur papier A4 et je plie au milieu.

Je propose une version modifiable au format PowerPoint, ainsi vous pourrez modifier le texte si vous le trouvez trop simple pour vos élèves. image20

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PPT 2 - Copie

Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2Images

educlips-icon

Affiches étude du code

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Voici les affiches que j’utilise en étude du code ; j’utilise plusieurs référents : le geste Borel Maisonny, les Alphas, un mot référent entièrement décodable. Quand un son a plusieurs graphies, il y a l’affiche principale au format A4 (par exemple le IN de singe), et des cartouches supplémentaires avec les autres graphies, à coller en dessous du A4 au moment où ces graphies sont étudiées.

affiches lecture

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Quelques changements :

les sons qui n’ont rien de spécial (le A, le R ou le M par exemple) sont dans un cadre gris simple.

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Les sons qui ont plusieurs graphies (par exemple f/ph ou an/en/am/em/aon) sont dans une « maison ».

Les sons complexes (par exemple in/im/ain/ein) sont dans un cadre coloré : j’explique la façon d’utiliser ce code couleur ici.

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Attention, selon que vous prononciez « -et » en fin de mot « è » ou « é », il vous faudra supprimer la page 39 ou 40. (è en vert clair, é en vert foncé)

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A la fin du document, vous trouverez des affiches pour aider les enfants à retenir les valeurs des lettres G et C qui changent devant les « Alphas courageux » (A, O, U) ou « les Alphas peureux » (I, Y, E) (le cornichon s’amuse à les effrayer en faisant le serpent, et le gulu leur jette de l’eau). Il y a également une affiche sur la lettre S entre deux voyelles.

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Je vous propose le format modifiable si jamais vous souhaitez changer le code couleur, le mot référent ou la police. A propos de polices, j’ai utilisé ScriptCole2 et Scolacursive. Vous pourrez retrouver les liens ici.

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PPT 2 - Copie

Voici d’autres affiches que j’ai créées pour aider mes élèves avec les lettres qui changent de valeur.

affiches alphas

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  • Page 1 : g devant é, i, y
  • Page 2 : c devant é, i, y
  • Page 3 : ge devant a et o
  • Page 4 : ç devant a, o, u
  • Page 5 : s entre deux voyelles
  • Page 6 : ss entre deux voyelles
  • Page 7 : gu devant é, i, y

affiches alphas 2

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  • Page 1 : la valeur « k » de la lettre c
  • Page 2 : la valeur « s » de la lettre c
  • Page 3 : la valeur « g » de la lettre g
  • Page 4 : la valeur « j » de la lettre g

 

A ce propos, vous pouvez montrer à vos élèves de petites vidéos qui aident à retenir la valeur de ces lettres casse-pieds ! (Clic sur l’image)

g+e

s = z

Enfin, voici un affichage pour distinguer 4 lettres que les enfants confondent souvent : bdpq.

confusion bdpq

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Je vous invite également à aller faire un petit tour chez Madel et Zazoo pour découvrir l’oiseau Tidys, une super astuce pour reconnaître les lettres pbdq !

confusion bdpq zazoo

Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors22 smart chicks

oodles for little noodles

creativeclips

cute doodles

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Fiches de lecture

Toutes les fiches de la période 5 sont en ligne

retrouvez-les en bas de cet article en un seul document

N’ayant pas de manuel de lecture dans ma classe, je fais depuis plusieurs années mes fiches d’étude du code moi-même, en piochant par-ci par-là les bonnes idées.

J’ai choisi de suivre la programmation de sons de « Mon CP avec Papyrus », car je la trouve vraiment cohérente et bien pensée. J’intègre une « maison du son », comme on le voit dans le manuel d’étude du code « Pilotis ». Avant de lire les mots de cette maison, les enfants effectuent collectivement une activité de tri d’images au TBI : on jette les images qui ne contiennent pas le son, on place dans la maison les images contenant le son étudié.

J’aime beaucoup cette partie car les enfants apprennent des mots nouveaux. Avant de glisser cette fiche dans leur porte-vues, ils doivent entourer, dans la maison, les lettres qui produisent le son étudié. De plus, il y a une petite activité de vocabulaire et/ou de grammaire : par exemple, entourer les noms d’animaux, ou bien entourer en rouge les noms féminins, en bleu les noms masculins … Cela permet un rebrassage fréquent des notions abordées.

Sur ces fiches, on a de la lecture de syllabes, de mots, de phrases, et plus tard d’un petit texte. J’ai fait en sorte que dans chaque partie, il y ait un niveau de difficulté croissant. Je dis toujours à mes élèves : « On fait son maximum. Si on lit une ligne, c’est bien. Si on en lit deux, c’est super. Si on en lit trois, c’est formidable. » Chaque enfant peut donc aller à son rythme. On retrouve également les mots-outils à savoir lire et écrire sans modèle.

Sur chaque fiche, on trouve une mini-leçon. Il peut s’agir de grammaire (j’ai suivi la programmation du manuel Pilotis, vous trouverez chez Chat Noir un document qui explique tout bien), ou de lecture de phrases qui aident à s’approprier des mots outils.

Et pour que les enfants s’approprient cette fiche, j’ai ajouté une partie « A toi de jouer ! ». Il s’agit d’une courte activité de réinvestissement en rapport avec la mini-leçon : par exemple, chercher dans la maison du son 3 mots au pluriel et les recopier. Il peut aussi s’agir d’une courte situation de production écrite permettant de réinvestir les mots outils appris, à l’aide d’une structure générative. Par exemple : « Dans le panier, il y a ………… et …………. » : les enfants complètent les pointillés avec des mots de la maison du son.

A partir de la période 3, nous commençons à étudier les sons complexes. Toujours dans un souci d’appropriation de la fiche, mes élèves utilisent un code couleur pour repérer et entourer ces sons : du marrON pour le ON, du orANge pour le AN, du blEU pour le EU, etc : article détaillé sur ce système ici. Cela les aide énormément !

Je crois que je vous ai tout dit ! J’espère que ces fiches vous plairont autant qu’à mes petits monstrueux, et je vous invite à les découvrir après quelques images d’aperçu.

Etude du code 1 LMESM

Etude du code 2 LMESM

Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2Fiches lecture P1.jpg

fiches lecture P2

Fiches lecture P3

fiches lecture P4

Attention lorsque vous imprimez la fiche « -et, -ey »

2 versions sont disponibles :

l’une avec le geste Borel-Maisonny « é », l’autre avec le geste « è »

Fiches lecture P5

Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2Trame modifiable de ces fiches

PPT 2 - Copie

Marque page CE1 : aide à la lecture

Je partage avec vous le marque-page créé par Linette pour ses élèves de CE1 en difficulté. Voilà ce qu’elle en dit :

« Alors, pour que ça fasse marque-page, à ranger dans la trousse, je l’ai imprimé en 2 ou 4 pages/feuille, j’y ai mis plusieurs fois, la différenciation b/d/p/q/ parce que j’avais pas mal d’élèves qui ne la faisaient pas, + la lettre g, parce que beaucoup d’élèves ont un peu de mal à la reconnaitre dans certaines polices scriptes. Pour le reste des sons, je n’ai pas écrit les mots correspondants, puisque je voulais qu’ils retrouvent un son, pas son orthographe. Par exemple, dans ce marque-page, pour le son [in], il y a toutes les orthographes du son, et juste le dessin du pain. Pour l’instant on s’en fiche qu’il s’écrive « pin », « pain » ou « pein ». Je veux qu’ils retrouvent le son. Ceci est une aide à la lecture. »

J’espère qu’il vous sera utile ! Un grand merci à Linette !

marque page ce1

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Fusionner deux mots monosyllabiques

Avertissement : pour ouvrir les documents, il vous faut impérativement posséder le logiciel ActivInspire.

Image7

Je partage avec vous aujourd’hui un paperboard que m’a envoyé Flo 54 et que j’ai modifié avec son accord.

C’est une activité de phonologie dans laquelle il s’agit de trouver le mot que l’on peut composer en prononçant deux mots monosyllabiques (par exemple chaud + sept = chaussette)

Afin que les enfants puissent être en actifs tous ensemble, j’ai envisagé d’utiliser ce paperboard lors d’une activité collective sur ardoise. Chaque enfant écrit la lettre correspondant à la réponse, on valide en cliquant sur l’ampoule.

Des images valant mieux que de grands discours, voici un aperçu du document en question.

fusionner des mots

FLP 2 - Copie

Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2Images

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