On a parfois du mal à trouver des idées d’ateliers autonomes pour nos petits élèves qui arrivent de CP et sont peu autonomes face à une consigne. Et puis il faut aussi réfléchir en terme de photocopies, pour ma part j’essaie de les limiter autant que possible.
Je vous présente les activités que j’ai mises en place dans ma classe pour cette période 1. J’ai beaucoup pioché chez les collègues blogueurs, merci à eux !
J’ai utilisé les roues des lettres de Cyberbrigade
et une activité que j’avais trouvée chez Saperlipopette ;
malheureusement le blog a disparu …
Il s’agit d’apparier chaque Alpha à ses différentes transformations. Cette activité peut toutefois être réalisée avec les cartes toutes prêtes de la méthode des Alphas.
Le jeu « Licorne alphabet » de Marybop est également une super activité :
Rien de révolutionnaire, mes élèves disposent de petites cartes alphas et lettres et doivent piocher et produire le son du personnage ou du graphème.
Mes élèves aiment bien un jeu tout simple : dans une petite boite (genre surimi, je sais que c’est pas bon mais forcez-vous, les boites sont hyper pratiques), je place des cartes voyelles (alphas ou lettres), dans une autre, des cartes consonnes (à adapter selon votre programmation de sons). Les élèves sont par deux, l’un fabrique une syllabe, l’autre doit la lire.
J’utilise également un jeu de l’oie des syllabes (ici avec les voyelles et consonnes longues)
Mes élèves s’entrainent à lire avec des maisons des mots.
On peut également utiliser l’activité « lis et couvre » :
J’ai également utilisé les cartes de fluence de La Maitresse stresse
Je ne l’ai pas mise en place cette année, mais l’activité « Le mot et l’image » est tout à fait envisageable dès le début du CP.
Mes élèves adorent ce jeu de l’oie
On peut également utiliser un jeu de « J’ai … Qui a … ? »
Au TBI, les élèves peuvent utiliser l’activité « la syllabe manquante »
Pour l’encodage de mots, j’utilise « le train des mots ainsi que des cartes de dictées muettes »
Rien de révolutionnaire, mes élèves s’entrainent sur ardoise à écrire leur prénom en cursive (avec modèle), ou sur un tableau ligné à reproduire les gestes et lettres que nous apprenons. J’utilise les petits cahiers MDI pour programmer les activités.
Depuis plusieurs années je suis ultra fan des fichiers de lecture PEMF, déclinés en plusieurs niveaux. Le niveau 1, GS-CP, est tout à fait accessible pour le début de l’année.
J’ai décliné le principe avec des mini-cartes de décodage et compréhension de phrases (plusieurs niveaux disponibles, le niveau 1 peut convenir pour de bons lecteurs en début d’année)
Quel suivi et quelle évaluation pour ces ateliers ?
Pour que les élèves ne papillonnent pas d’une activité à l’autre sans but précis et sans idée de la façon dont ils peuvent progresser, je passe du temps avec eux pour discuter de leurs réussites et du chemin à parcourir pour évoluer et s’améliorer. J’ai également mis en place un cahier d’ateliers individuel.
Dans chaque case, il y a un visuel de l’activité pour qu’ils la retrouvent facilement ; il y a également 5 cercles, ils doivent en colorier un à chaque fois qu’ils prennent l’activité. Il y a également une étoile, que je colorie avec mon beau stylo à encre en OR quand un atelier est réussi. Cela donne quelque chose qui ressemble à ça
Les deux premières pages du documents reprennent les codes couleur que j’utilise en grammaire : bleu pour le masculin, rouge pour le féminin, jaune pour le singulier, vert pour le pluriel.Les affiches suivantes sont grises, et les mots outils sont intégrés dans une petite phrase.
