Questionner le monde en GS-CP

Il y a quelques temps j’ai reçu un adorable message de Sandrine, qui m’a proposé de partager les ressources qu’elle créait pour sa classe de GS-CP en QLM : elle utilise, comme moi, le classeur MDI, et adapte les activités pour ses élèves de grande section.


LIQUIDE ET SOLIDE

Sandrine utilise la démarche du fichier pour cette séquence, et a créé ces super fiches .

QLM Sandrine liquide

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VIVANT ET NON VIVANT

Voici un ensemble de fiches que mes élèves ont beaucoup aimé faire, après avoir discuté autour du diaporama proposé dans les ressources CD du classeur.

QLM Sandrine vivant

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SE REPERER DANS L’ESPACE

Voici les affiches que Sandrine a réalisées :

QLM Sandrine affiches positions

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Suivies d’un ensemble de fiches pour travailler autour de la maquette et du vocabulaire spatial :

QLM Sandrine maquette

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Et voici un document modifiable, au format PowerPoint, pour faire le plan de la classe :

QLM Sandrine maquette modifiable

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ESPACE : L’AFRIQUE

Sandrine a réalisé avec sa classe un travail sur les différents paysages d’Afrique :

QLM Sandrine Afrique

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L’EAU DANS LA NATURE

Voici une séquence qui fait suite aux différents états de l’eau

L'eau dans la nature

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LES ANIMAUX EN HIVER

Animaux en hiver

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Sandrine a également utilisé les images d’animaux suivantes

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Elle a également visionné une vidéo pour expliquer l’hibernation à ses élèves.

DIY : Tables de Seguin

Cette année j’ai eu envie de faire travailler mes élèves sur des tables de Seguin. Les prix m’ont refroidie alors j’ai cherché des tutos pour les fabriquer moi-même. En soi ce n’est pas très compliqué, mais je souhaitais avoir une boite compartimentée adaptée.

Je suis arrivée à un résultat très satisfaisant et peu onéreux ; voici comment j’ai fait.

Il vous faudra:

h-pvc-mat-l-1-m-x-l-2-5-cm-x-h-0-4-cm

Vous aurez également besoin d’un pistolet à colle, d’un bon cutter, d’une scie sauteuse ou d’une scie à métaux (le résultat sera moins propre).

Etape 1 : sur le carton fort, tracer des rectangles de 30×10,5cm. Les découper ensuite à l’aide d’un cutter, en le faisant glisser le long d’une règle en métal.

Etape 2 : découper des morceaux de profilé de 10,5cm de long à l’aide d’une scie sauteuse.

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Etape 3 : sur les rectangles de carton, tracer les repères pour coller le profilé : alterner une bande de 2,5cm (largeur du profilé) et une bande de 3cm, jusqu’en bas. A l’aide du pistolet à colle, fixer les bandes de profilé.

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Etape 4 : imprimer, plastifier et découper les étiquettes-nombres et les étiquettes-perles : attention, dans les options d’impression, sélectionner « 100% » dans « échelle personnalisée ». J’ai choisi d’imprimer les dizaines sur du papier orange et les étiquettes unités sur du papier bleu, pour rappeler le code couleur de la méthode Picbille. Mais vous faites bien comme vous voulez. Mes étiquettes-perles sont un compromis entre les perles Montessori et les jetons Picbille. Si on se sent l’âme d’un bricoleur, on peut aussi se fabriquer des vraies « bandes de perles » ; si on a des sous à dépenser on peut aussi les acheter toutes prêtes !

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Etape 5 : ranger le tout dans les boites, décapsuler une bière et être satisfait de son bricolage !

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Etape 6 (facultative) : laisser les enfants manipuler le matériel.

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Lis et couvre

Je vous propose une activité de lecture de mots pour les élèves de CP. Le principe est simple : les enfants jouent par 2. Chaque joueur a un tas de jetons d’une couleur. A tour de rôle, les enfants piochent une carte et la lisent. Ils doivent ensuite retrouver le dessin correspondant sur le plateau de jeu, et poser un jeton dessus.


CONSONNES LONGUES (F, M, S, R, L, J, CH, V, N, Z)

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Un tout grand merci à Marie MB qui m’a envoyé sa version des cartes-mots : les lettres muettes sont grisées, le graphème CH est en gras, et elle a créé un fond pour imprimer en recto-verso.

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CONSONNES COURTES (T, D, B, P, C/K/QU, G/GU)

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CONFUSIONS DE SONS

Une adorable contribution de Karynnette, qui me sera bien utile dès la rentrée !

Lis et couvre

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Parents Profs, le livre

Noël approche à grands pas (si, si) et vous commencez à avoir des suées en vous demandant quoi offrir à votre ATSEM, la maîtresse de vos enfants, vos collègues, votre inspecteur ? Boualem AZNAG et Stéphane GRULET ont exactement ce qu’il vous faut :

couv-parentsprofs-boutique

« Parents Profs » c’est avant tout un blog plein de déconnade ; c’est aussi une page FaceBook drôlissime, avec, entre autres, les couvertures d’un magazine fictif.

On en rêvait, ils l’ont fait, le livre « Parents Profs » est né. Il se présente sous la forme d’un magazine, et tout le monde en prend pour son grade : instits, inspecteurs, CPC, parents, ATSEM, animateurs, personne n’est épargné.

96 pages d’autodérision et de tacles, à lire au coin du feu, en salle des maîtres ou pendant qu’on fait semblant de surveiller la récré !

 

Ecrire une syllabe

Je vous propose une série de documents pour TBI (qui sera complétée régulièrement) permettant aux enfants d’apprendre à écrire une syllabe à l’intérieur d’un mot.

Vous pourrez lire ces documents avec le logiciel ActivInspire.

Capture syllabe 1

Sur chaque page, vous trouverez une illustration et le mot correspondant, dans lequel il manque une syllabe. Les enfants doivent alors l’écrire sur leur ardoise (si vous travaillez en collectif) ou sur le TBI (si vous l’utilisez comme un atelier autonome).

Syllabes 2

Pour afficher le modèle des syllabes, il suffit de cliquer sur le crayon.

syllabes 3

Voici une première série sur les consonnes longues (F, M, S, R, L, J, CH, V, N, Z)

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J’ai aussi utilisé ce principe pour travailler sur les confusions de sons : CH/J ; S/Z ; F/V

syllabes 4

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Encodage de mots et dictées muettes

Voici plusieurs outils que j’utilise avec mes élèves de CP pour travailler l’encodage de mots, et pour les plus à l’aise les dictées de mots (présence de lettres muettes).

Nous nous entrainons à l’encodage sur le TBI avec cette série de paperboards que vous pourrez lire avec le logiciel ActivInspire.

paperboard encodage

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Les enfants peuvent aussi travailler en autonomie avec les trains des mots. J’utilise des cartes Alphas ou des lettres mobiles que j’ai plastifiées. Les wagons doubles signifient qu’il faut poser deux fois la même consonne. Les wagons avec un arc noir indiquent un graphème complexe (CH, ON, OU …).

train des mots

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lettres mobiles

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Enfin, pour les plus à l’aise, j’ai créé des cartes de dictées muettes. Il faut les imprimer, puis découper la bande haute et la plastifier ; les deux bandes restantes (illustrations + mots) serviront pour la validation : plier au centre et plastifier. On peut utiliser ces cartes de différentes manières : prendre une carte illustration et écrire le mot sur une ardoise puis, valider avec la carte recto-verso ; on peut aussi envisager un jeu de mémory, ou tout simplement un jeu où les élèves doivent apparier un mot avec une image, et retourner la carte recto-verso pour vérifier.

dictées muettes 1

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Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2Si mes documents vous ont plu et que vous souhaitez les partager,

merci de ne pas les mettre en téléchargement direct,

mais de faire un lien vers cet article.

Lecture de mots

Pour que mes petits élèves s’entraînent à lire des mots simples avec les consonnes longues, j’ai créé des « maisons des mots ». Les étiquettes sont à découper et à replacer dans la maison. Pour qu’elles ne se perdent pas, je les place dans une pochette à CD transparente de ce type (je les ai trouvées en supermarché).


CONSONNES LONGUES (F, M, S, R, L, J, CH, V, N, Z)

maison des mots

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CONSONNES COURTES (T, D, B, P, C/K/QU, G/GU)

maison des mots consonnes courtes LMESM

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mais en faisant un lien vers cet article.

Questionner le monde cycle 2, MDI

Les éditions MDI m’ont gentiment fait parvenir le fichier photocopiable

« Questionner le monde cycle 2 »

mdi

Ce fichier m’avait tapé dans l’oeil (aïe) quand mes collègues de CE1-CE2 m’en avaient parlé alors j’ai été plus que ravie de le recevoir, et toute l’équipe a adopté ce fichier et sa programmation pour l’année prochaine.

Le fichier papier contient 32 dossiers, répartis en 7 parties, avec des fiches élèves pour les 3 niveaux, des évaluations et bien sûr des indications pour le déroulement des activités, en 4 étapes :

Je m’interroge : un questionnement est proposé pour faire émerger les représentations des enfants.

J’observe, j’expérimente ou je recherche : par l’observation, la manipulation ou la lecture de documents, l’élève construit son savoir.

Je retiens : une trace écrite vient conclure la séance.

Voici ces 32 dossiers :

  1. Qu’est-ce que la matière ?
    • Solide ou liquide ?
    • De l’eau dans la nature : sous quelle forme ?
    • L’eau peut-elle changer d’état ?
    • L’air, une matière ?
  2. Comment reconnaître le monde vivant ?
    • Animal, végétal ou minéral ?
    • Les végétaux, ça vit et grandit comment ?
    • Les animaux, ça vit et grandit comment ?
    • Comment vivent les êtres vivants ensemble ?
    • Quel avenir pour nos déchets ?
  3. Quels sont les comportements favorables à la santé ?
    • Comment mon corps peut-il bouger ?
    • Comment voir que je grandis ?
    • Pourquoi les aliments sont-ils variés ?
    • Qu’apportent les aliments à mon corps ?
    • Que faire pour rester en forme ?
  4. Les objets techniques, qu’est-ce que c’est ?
    • Les objets techniques, pour quoi faire ?
    • Un circuit électrique, comment ça marche ?
    • L’électricité : quels usages, quels dangers ?
    • Prêt(e) pour le défi techno ?
    • Que peut-on faire avec un ordinateur ?
  5. Se situer dans l’espace
    • Comment me repérer dans la classe, l’école ?
    • Comment me repérer sur une carte ?
    • Où est-ce que j’habite sur Terre ?
    • Où est la Terre dans le système solaire ?
  6. Se situer dans le temps
    • Comment me repérer dans le temps ?
    • Avant, après ou pendant ?
    • Comment mesurer le temps ?
    • Comment situer ma vie dans le temps ?
    • Quels sont les grands repères de l’Histoire ?
    • Comment vivait-on dans un passé lointain ?
  7. Explorer les organisations du monde
    • Quels sont les principaux types de paysages ?
    • Comment les espaces sont-ils organisés ?
    • Vit-on toujours et partout de la même façon ?

Chaque partie est introduite par un grand coloriage, que mes élèves mettront dans leur classeur de découvertes, et où ils pourront colorier, au fil de leur scolarité, les thèmes abordés au cours de l’année.

Image1MDI

Le CD contient le matériel nécessaire aux séances : photos à montrer, fiches à découper … On trouve également les traces écrites et évaluations au format Word, modifiable donc.

Par ailleurs, sur le site, on trouve une proposition de programmation sur le cycle.

MDICapture2

Tout au long du fichier, les pictogrammes coccinelles indiquent le niveau de difficulté :

MDI Capture

J’apprécie énormément cet outil clé en main, clair, pratique d’utilisation. Les séances sont bien adaptées aux élèves. Vous pourrez trouver sur le site la présentation très complète du fichier et le dossier 1 (qu’est-ce que la matière) et le dossier 21, destiné aux CE2, « comment me repérer sur une carte ? »

Un grand merci aux éditions MDI pour cette belle découverte !

 

Décompositions additives de 1 à 5, décompositions du nombre 10

Sur mon ancien blog, j’avais partagé deux activités mathématiques pour travailler les décompositions additives des nombres de 1 à 5, et pour la décomposition du nombre 10. Je ne les avais pas déménagées ici, mais plusieurs personnes me les ont demandées.

J’ai donc relooké mes fiches pour vous les proposer aujourd’hui.

Vous trouverez 3 niveaux de différenciation pour les fiches élèves.

Activités : les points des coccinelles

CoccinelleLMESM

Activités : les 10 points des coccinelles

Coccinelle10

Pour travailler les décompositions additives des nombres de 1 à 10, vous pourrez être intéressés par mes documents pour TBI (au format ActivInspire) :

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