DIY : Tables de Seguin

Cette année j’ai eu envie de faire travailler mes élèves sur des tables de Seguin. Les prix m’ont refroidie alors j’ai cherché des tutos pour les fabriquer moi-même. En soi ce n’est pas très compliqué, mais je souhaitais avoir une boite compartimentée adaptée.

Je suis arrivée à un résultat très satisfaisant et peu onéreux ; voici comment j’ai fait.

Il vous faudra:

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Vous aurez également besoin d’un pistolet à colle, d’un bon cutter, d’une scie sauteuse ou d’une scie à métaux (le résultat sera moins propre).

Etape 1 : sur le carton fort, tracer des rectangles de 30×10,5cm. Les découper ensuite à l’aide d’un cutter, en le faisant glisser le long d’une règle en métal.

Etape 2 : découper des morceaux de profilé de 10,5cm de long à l’aide d’une scie sauteuse.

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Etape 3 : sur les rectangles de carton, tracer les repères pour coller le profilé : alterner une bande de 2,5cm (largeur du profilé) et une bande de 3cm, jusqu’en bas. A l’aide du pistolet à colle, fixer les bandes de profilé.

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Etape 4 : imprimer, plastifier et découper les étiquettes-nombres et les étiquettes-perles : attention, dans les options d’impression, sélectionner « 100% » dans « échelle personnalisée ». J’ai choisi d’imprimer les dizaines sur du papier orange et les étiquettes unités sur du papier bleu, pour rappeler le code couleur de la méthode Picbille. Mais vous faites bien comme vous voulez. Mes étiquettes-perles sont un compromis entre les perles Montessori et les jetons Picbille. Si on se sent l’âme d’un bricoleur, on peut aussi se fabriquer des vraies « bandes de perles » ; si on a des sous à dépenser on peut aussi les acheter toutes prêtes !

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Etape 5 : ranger le tout dans les boites, décapsuler une bière et être satisfait de son bricolage !

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Etape 6 (facultative) : laisser les enfants manipuler le matériel.

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Lis et couvre

Je vous propose une activité de lecture de mots pour les élèves de CP. Le principe est simple : les enfants jouent par 2. Chaque joueur a un tas de jetons d’une couleur. A tour de rôle, les enfants piochent une carte et la lisent. Ils doivent ensuite retrouver le dessin correspondant sur le plateau de jeu, et poser un jeton dessus.


CONSONNES LONGUES (F, M, S, R, L, J, CH, V, N, Z)

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Un tout grand merci à Marie MB qui m’a envoyé sa version des cartes-mots : les lettres muettes sont grisées, le graphème CH est en gras, et elle a créé un fond pour imprimer en recto-verso.

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CONSONNES COURTES (T, D, B, P, C/K/QU, G/GU)

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CONFUSIONS DE SONS

Une adorable contribution de Karynnette, qui me sera bien utile dès la rentrée !

Lis et couvre

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Parents Profs, le livre

Noël approche à grands pas (si, si) et vous commencez à avoir des suées en vous demandant quoi offrir à votre ATSEM, la maîtresse de vos enfants, vos collègues, votre inspecteur ? Boualem AZNAG et Stéphane GRULET ont exactement ce qu’il vous faut :

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« Parents Profs » c’est avant tout un blog plein de déconnade ; c’est aussi une page FaceBook drôlissime, avec, entre autres, les couvertures d’un magazine fictif.

On en rêvait, ils l’ont fait, le livre « Parents Profs » est né. Il se présente sous la forme d’un magazine, et tout le monde en prend pour son grade : instits, inspecteurs, CPC, parents, ATSEM, animateurs, personne n’est épargné.

96 pages d’autodérision et de tacles, à lire au coin du feu, en salle des maîtres ou pendant qu’on fait semblant de surveiller la récré !

 

Ecrire une syllabe

Je vous propose une série de documents pour TBI (qui sera complétée régulièrement) permettant aux enfants d’apprendre à écrire une syllabe à l’intérieur d’un mot.

Vous pourrez lire ces documents avec le logiciel ActivInspire.

Capture syllabe 1

Sur chaque page, vous trouverez une illustration et le mot correspondant, dans lequel il manque une syllabe. Les enfants doivent alors l’écrire sur leur ardoise (si vous travaillez en collectif) ou sur le TBI (si vous l’utilisez comme un atelier autonome).

Syllabes 2

Pour afficher le modèle des syllabes, il suffit de cliquer sur le crayon.

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Voici une première série sur les consonnes longues (F, M, S, R, L, J, CH, V, N, Z)

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J’ai aussi utilisé ce principe pour travailler sur les confusions de sons : CH/J ; S/Z ; F/V

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