Gdine lance le tag d’Halloween

Tremblez !

Voici le tag d’Halloween, lancé parla maléfique Gdine !

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1 – Tout d’abord, où reçois-tu tes invités ?
Dans un bunker. Parce que j’aime pas quand les enfants viennent sonner à la maison. Comment ça je suis rabat-joie ?
2 – Et niveau costume, tu ressembles à …
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On sait jamais, j’aurais peut-être une chance de tomber sur Robert Pattinson ?
3 – Pour les friandises, tu prévois …
Les seuls bonbons que j’aime sont les chocolatés, les autres me dégoûtent. Alors je dirais des Michoko.
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4 – Côté buffet, on peut déguster …
La cuisine salée m’inspire beaucoup moins que la pâtisserie, alors je pense que j’opterais pour une descente chez Picard avec une déco de table sympa ^^
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5 – Côté ambiance, quels sont les 3 films que tu projettes pour effrayer tes convives ? (Attention ! 3 films que tu as vus, du plus soft au plus hard. Et on ne triche pas ^^)
N°1 « Shining », mais la version téléfilm. Je suis sûre que vous l’avez tous vu sur M6 quand vous aviez 14 ans.
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N°2 : « Il » est revenu
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Depuis j’ai peur des clowns. Brrrrrrrr ….
N° 3 : « L’exorciste ». Souvenir de cité U, où on a regardé le film avec des copains et on a eu tellement peur qu’on a dormi à 3 dans 9 m2.
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6 – Retournons en enfance (ou pas forcément d’ailleurs !) : un souvenir terrifiant à raconter pour terminer ta soirée …
Ma pire frayeur … Une nuit d’été, il y a 5 ans. Je dormais chez mes parents, avec mes deux filles, nous y faisions une halte avant de reprendre la route pour de lointaines contrées nordiques (Lyon si vous voulez tout savoir). Il faisait très chaud, je dormais avec les fenêtres ouvertes. Soudain, un bruit me réveillit : ffffffrrrrrrrrrr. Terrifiée, je me planqua sous mon drap. Mais le bruit reprendit de plus belle. Je pensa à mes filles avant tout, qui dormaient avec moi ; il fallait que je les protège de ce danger non identifié. Haletante, le coeur battant la chamade, j’alluma ma lampe de poche (je n’avais pas d’iPhone à l’époque, le Nokia 3310 ne faisait pas lampe torche bande de moqueurs). Je balaya les murs avec la faible lumière. Je tomba sur une forme d’environ 10 cm (bon ok, 5), qui se remetta en mouvement avec le même bruit terrifiant : fffffffrrrrrrrrrr. Je réussissa enfin à localiser l’intrus. Un terrifiant criquet. Horrible, affreux, le truc dégueulasse. Vous ne le savez pas, mais j’ai hyper peur des insectes, ils me dégoutent. Courageusement, je me leva en direction du couloir et alla réveiller mon papa qui nous débarrassit de ce monstre. Sans réveiller les filles. Mon père, ce héros.
(Bon alors suite à un commentaire qui me signalait que je n’étais pas copine avec le passé simple et relevait mes erreurs, je précise que j’ai fait exprès de mal conjuguer.  Parce que bon, en vrai,  je sais conjuguer le verbe résoudre au subjonctif passé.)
7 – Et enfin, un peu d’humour pour détendre l’atmosphère (toujours sur le thème d’Halloween !)
 
La seule évocation de la série « les contes de la crypte » devrait vous faire rire … Mais vous rirez encore plus quand vous saurez que je les enregistrais sur mon magnétoscope pour pouvoir les regarder le dimanche matin, parce que le samedi soir c’était trop flippant.
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Allez zou, je file  maintenant tagger
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Lecture sur album en période 2 : les ours, entre réel et imaginaire

Pour la période 2, la méthode Pilotis propose l’étude d’un documentaire sur l’ours.

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Tout comme ma collègue Chat Noir, je trouve qu’il est encore un peu difficile pour les élèves de CP de lire le texte, aussi ai-je décidé de suivre son idée de préparation à la lecture de ce documentaire par le biais de la production écrite. Elle explique tout cela dans cet article, où vous trouverez, une fois n’est pas coutume, des tas d’excellentes ressources. Chat Noir, si tu n’existais pas, il faudrait t’inventer !

Je vous propose pour ma part les étiquettes collectives pour travailler le vocabulaire et la mémorisation des mots importants.

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PDF 2 - CopieVoici également des textes à lire à la maison, pour rebrasser les phrases lues en classe.

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Toujours chez Chat Noir, vous devez absolument découvrir le magnifique réseau littéraire qu’elle nous fait découvrir autour des ours. Je l’utiliserai en grande partie pour ma part.

En cette période de préparation de Noël, je souhaite travailler avec mes petits monstrueux le réel et l’imaginaire. Nous chercherons la différence entre le documentaire lu, et le très bel album « Les quatre saisons d’un ours », qui apporte les mêmes informations, mais sous la forme d’un récit.

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En plus des documentaires et des albums proposés ci-dessus, je leur proposerai des albums de Raymond Briggs, un auteur que j’ai découvert l’an dernier lorsque j’ai emmené mes élèves au cinéma pour voir « Les merveilleux contes de la neige ».

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« L’ours » est l’adaptation de « Lili et l’ours », un très grand album aux illustrations très douces. Un jour, un ours polaire, immense, pénètre dans la chambre de la petite Lili et s’y installe. Toute la journée elle joue avec lui. Le soir, la petite fille met ses parents dans la confidence, raconte ses jeux avec l’ours. Les parents, très occupés, font semblant d’y croire. Mais un jour, l’ours finit par partir et la petite Lili est triste.

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Dans « Le bonhomme de neige et le petit chien » (que vous pourrez regarder ici), un petit garçon, dont le chien vient de mourir, emménage dans une nouvelle maison. Là, il découvre une photographie d’un bonhomme de neige et entreprend de le reconstruire. Avec la neige restante, il confectionne un chien. Le trio s’envole ensuite en direction du pays du Père Noël…  La photographie retrouvée dans la boîte fait référence à un autre album de Raymond Briggs, « Le bonhomme de neige », également adapté en court métrage en 1982, avec une musique superbe (à visionner ici).

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Un matin d’hiver, un petit garçon sort de chez lui pour construire un bonhomme de neige. Il lui met une orange à la place du nez, l’affuble d’un chapeau et d’une écharpe,  puis orne son ventre de boutons en charbon. Le soir venu, n’arrivant pas à s’endormir, l’enfant enfile sa robe de chambre et retourne dans le jardin. Il y trouve son bonhomme de neige le sourire aux lèvres et le chapeau à la main. Tous deux retournent dans la maison et vont passer une nuit inoubliable…

Cet album sans texte pourra faire l’objet d’une production écrite.

Dans tous ces albums, la frontière entre le réel et l’imaginaire est floue, et on pourra en discuter avec les enfants.

Pour boucler la boucle et être complètement raccord avec LE thème du mois de décembre (Noël donc), on pourra lire aux enfants d’autres albums de Rayond Briggs :

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Ce sacré Père Noël prend des vacances dans un autre album

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Ce qui me donne l’occasion de vous présenter un de mes albums préférés, « Au village des Pères Noël », de Junko Kanoh et Ken Kuroï.

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Ce livre nous raconte, mois par mois, comment les Pères Noël, dans leur village, se préparent pour la plus belle nuit de l’année : c’est que ça ne s’improvise pas ! Il faut fabriquer les jouets, faire pousser les arbres, se tenir en forme, faire la maintenance des traîneaux, entraîner les rennes et les soigner, et puis une fois les cadeaux distribués, il faut se reposer, et lire les lettres de remerciement des petits n’enfants.

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Je vous en propose un tapuscrit,

ainsi que d’autres ressources sur le thème de Noël

clic sur le lutin !

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Lecture sur album en période 5 : le cerisier

La méthode de lecture Pilotis propose pour la période 5 l’étude d’un très bel album d’Alba Garcia-Puig, « Le cerisier ».

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Si le temps des cerises est trop court, celui pour que grandisse le petit cerisier planté par Grand-père semble vraiment interminable. Comment Maribelle aidera-t-elle son arbrisseau à pousser?

C’est un bien bel album sur le thème du temps qui passe, et ma collègue Chat Noir nous en propose une superbe exploitation très complète, avec un réseau littéraire extrêmement riche. Vous trouverez également chez elle des exercices de compréhension complémentaires.

Je vous propose pour ma part les étiquettes collectives pour travailler le vocabulaire et la mémorisation des mots importants.

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Voici également des textes à lire à la maison, pour rebrasser les phrases lues en classe.

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Lecture sur album en période 3 : Veux-tu être mon ami ?

En période 3, mes élèves travailleront autour de l’album « Veux-tu être mon ami ? » d’Eric Battut. Les souris grises ne veulent pas être amies avec Souris verte, qui part en quête d’un ami vert, comme elle. Elle rencontre une sauterelle, une grenouille, un caméléon, mais aucun ne veut être son ami. Elle croise alors le chemin d’un éléphant tout vert qui accepte d’être son ami. Mais peu à peu il redevient tout gris : en réalité, il était vert de peur !

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Le texte, simple et avec une structure répétitive, est particulièrement bien adapté au niveau de lecture des CP à cette période de l’année.

Une jolie histoire sur le thème de l’amitié, qui donnera lieu à un petit débat (voir les ateliers philo de Pomme d’Api chez Charivari).

Ce sera également l’occasion de lire des albums et de chercher quelles sont les relations entre eux. Pour cette période, je souhaite que mes élèves aient compris ce qu’est une accumulation, une structure répétitive, et un conte en randonnée.Nouslirons également plusieurs albums de l’auteur Eric Battut.

Nous parlerons également de l’amitié entre des personnages très différents, à travers divers albums. Nous ferons la différences entre les amitiés vraies (« M’Toto » par exemple) et les amitiés « ruse » (comme dans « Viens jouer avec moi petite souris »)

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Vous trouverez de superbes ressources autour de cet album chez Chat Noir.

Je rajoute juste des étiquettes collectives pour travailler le vocabulaire et la mémorisation des mots importants :

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Voici également des fiches à lire à la maison, pour rebrasser les phrases lues en classe :

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Cat and Mouse : Learn the colours

Après avoir travaillé avec le petit album à structure répétitive Cat and Mouse : Meet the animals, j’ai été bluffée car mes élèves, pour répondre à la question « what’s that ? », ne se contentaient pas d’utiliser un seul mot, mais la phrase-réponse complète « it’s a … »

C’est pourquoi j’ai commencé un autre album de la même collection : Learn the colours. On retrouve toujours les deux personnages Cat et Mouse, et une fois encore, une structure répétitive que les enfants retiennent facilement. Autre point appréciable, les dialogues se trouvent sur un CD, ce qui permet aux enfants d’entendre l’anglais parlé avec un autre accent que l’accent moisi de la maitresse un vrai accent anglais.

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Je vous propose des flashcards pour réinvestir le vocabulaire de cet album. Rien de bien original, il suffit de demander aux enfants « what is it ? » ou « what’s that ? » ou « what colour is it ? », et de les inciter à répondre par la phrase « it’s a …….. balloon » (ai-je besoin de préciser qu’il faut remplacer les points de suspension par la couleur adéquate ?)

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D’autres ressources sont disponibles

chez Anyssa de la Classe des Gnomes,

chez Chat-Noir,

ainsi que

chez Brown Bear du blog Storytelling 2

Allez y jeter un oeil !

Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2Images

adventures in the math classroom

tlc shop

Anglais : programmation à partir d’albums

En anglais, j’ai essayé plusieurs méthodes mais aucune ne m’a jamais vraiment emballée … En fouinant à droite à gauche sur la blogosphère, je suis tombée sur le blog Storytelling2 sur lequel j’ai passé des heures.

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J’ai aussi lu avec attention les articles de Bout de Gomme et Lutin Bazar, qui utilisent également des albums.

J’ai finalement commandé plusieurs livres qui me semblaient abordables en CP : de « vrais » albums, et également plusieurs de la collection « Cat and Mouse ».

Après les avoir lus, j’ai établi une programmation annuelle, en partant du plus simple pour aller peu à peu vers plus complexe. J’ai tenté de faire en sorte que le vocabulaire soit rebrassé, tout en gardant une continuité.

Tous les albums ont une structure répétitive. La collection « Cat and Mouse », que je ne connaissais pas, est vraiment très très bien faite, j’ai d’ailleurs décidé de lâcher ma méthode pour finir l’année avec ces livres. Et franchement, les élèves adorent ! De plus il y a un CD, donc si on n’est pas trop sûr de son accent british, ça aide bien !

Je vous présente donc cette programmation, qui est bien entendu un premier jet et devra probablement être revue l’an prochain, quand je l’aurai mise en oeuvre avec mes élèves. Chaque couleur correspond à une période.

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CE1 : marque page d’aide à la lecture

Je partage avec vous le marque-page créé par Linette pour ses élèves de CE1 en difficulté. Voilà ce qu’elle en dit :

« Alors, pour que ça fasse marque-page, à ranger dans la trousse, je l’ai imprimé en 2 ou 4 pages/feuille, j’y ai mis plusieurs fois, la différenciation b/d/p/q/ parce que j’avais pas mal d’élèves qui ne la faisaient pas, + la lettre g, parce que beaucoup d’élèves ont un peu de mal à la reconnaitre dans certaines polices scriptes. Pour le reste des sons, je n’ai pas écrit les mots correspondants, puisque je voulais qu’ils retrouvent un son, pas son orthographe. Par exemple, dans ce marque-page, pour le son [in], il y a toutes les orthographes du son, et juste le dessin du pain. Pour l’instant on s’en fiche qu’il s’écrive « pin », « pain » ou « pein ». Je veux qu’ils retrouvent le son. Ceci est une aide à la lecture. »

J’espère qu’il vous sera utile !

Un grand merci à Linette !

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