Fiches de lecture

Toutes les fiches de la période 5 sont en ligne

retrouvez-les en bas de cet article en un seul document

N’ayant pas de manuel de lecture dans ma classe, je fais depuis plusieurs années mes fiches d’étude du code moi-même, en piochant par-ci par-là les bonnes idées.

J’ai choisi de suivre la programmation de sons de « Mon CP avec Papyrus », car je la trouve vraiment cohérente et bien pensée. J’intègre une « maison du son », comme on le voit dans le manuel d’étude du code « Pilotis ». Avant de lire les mots de cette maison, les enfants effectuent collectivement une activité de tri d’images au TBI : on jette les images qui ne contiennent pas le son, on place dans la maison les images contenant le son étudié.

J’aime beaucoup cette partie car les enfants apprennent des mots nouveaux. Avant de glisser cette fiche dans leur porte-vues, ils doivent entourer, dans la maison, les lettres qui produisent le son étudié. De plus, il y a une petite activité de vocabulaire et/ou de grammaire : par exemple, entourer les noms d’animaux, ou bien entourer en rouge les noms féminins, en bleu les noms masculins … Cela permet un rebrassage fréquent des notions abordées.

Sur ces fiches, on a de la lecture de syllabes, de mots, de phrases, et plus tard d’un petit texte. J’ai fait en sorte que dans chaque partie, il y ait un niveau de difficulté croissant. Je dis toujours à mes élèves : « On fait son maximum. Si on lit une ligne, c’est bien. Si on en lit deux, c’est super. Si on en lit trois, c’est formidable. » Chaque enfant peut donc aller à son rythme. On retrouve également les mots-outils à savoir lire et écrire sans modèle.

Sur chaque fiche, on trouve une mini-leçon. Il peut s’agir de grammaire (j’ai suivi la programmation du manuel Pilotis, vous trouverez chez Chat Noir un document qui explique tout bien), ou de lecture de phrases qui aident à s’approprier des mots outils.

Et pour que les enfants s’approprient cette fiche, j’ai ajouté une partie « A toi de jouer ! ». Il s’agit d’une courte activité de réinvestissement en rapport avec la mini-leçon : par exemple, chercher dans la maison du son 3 mots au pluriel et les recopier. Il peut aussi s’agir d’une courte situation de production écrite permettant de réinvestir les mots outils appris, à l’aide d’une structure générative. Par exemple : « Dans le panier, il y a ………… et …………. » : les enfants complètent les pointillés avec des mots de la maison du son.

A partir de la période 3, nous commençons à étudier les sons complexes. Toujours dans un souci d’appropriation de la fiche, mes élèves utilisent un code couleur pour repérer et entourer ces sons : du marrON pour le ON, du orANge pour le AN, du blEU pour le EU, etc : article détaillé sur ce système ici. Cela les aide énormément !

Je crois que je vous ai tout dit ! J’espère que ces fiches vous plairont autant qu’à mes petits monstrueux, et je vous invite à les découvrir après quelques images d’aperçu.

 

Les images proviennent pour la plupart du site Art4Apps. J’ai également utilisé des illustrations pour les gestes Borel-Maisonny, qui est un appui supplémentaire pour l’apprentissage des phonèmes. Si vous voulez en savoir plus sur la méthode Bien lire et aimer lire, suivez ce lien : clic.

Etude du code 1 LMESM

Etude du code 2 LMESM

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fiches lecture P2

Fiches lecture P3

fiches lecture P4

Attention lorsque vous imprimez la fiche « -et, -ey »

2 versions sont disponibles :

l’une avec le geste Borel-Maisonny « é », l’autre avec le geste « è »

Fiches lecture P5

Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2Trame modifiable de ces fiches

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Décompositions additives

Avertissement : pour ouvrir les documents, il vous faut impérativement posséder le logiciel ActivInspire.

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Je vous propose des paperboards que j’ai créés pour travailler les décompositions additives, qui sont mises en avant dans les nouveaux programmes. Rémi Brissiaud considère depuis fort longtemps que c’est un apprentissage fondamental, aussi trouve-t-on chez Retz les « Albums à calculer » et de nombreux exercices dans le fichier « J’apprends les maths avec Picbille ». Dans ce fichier, on retrouve une présentation récurrente de l’écriture additive sous forme de décomposition :

Décomposition brissiaud

J’ai reçu un spécimen de la méthode de mathématiques de Singapour, et j’y ai trouvé une présentation qui m’a parue intéressante, où on parle du tout et des parties :

décomposition singapour

J’ai eu envie de mixer les deux présentations pour que mes élèves s’y repèrent bien, et j’ai décidé d’utiliser cette configuration :

maths schéma décomposition

Je me rapproche ainsi du « V à l’envers » du fichier Picbille, le cercle plein représente le tout, les cercles en pointillés les parties. Je trouve ça « parlant », reste à espérer que mes élèves aussi !

Pour chaque paperboard, le principe est toujours le même : on cherche combien d’animaux sont cachés, pour valider, on clique sur le point d’interrogation. Dans les premières pages, les animaux sont appariés avec un repère : par exemple, chaque écureuil a une noisette. Quand on cherche combien d’écureuils sont cachés, les noisettes sans écureuil aident les enfants. Dans les dernières pages du paperboard, ces repères disparaissent. Cependant, la disposition des animaux (identique aux constellations « comme Dédé ») constitue une aide pour se représenter mentalement les animaux manquants. Enfin, en dernière page, on pourra remplir avec les enfants la « maison du nombre ». La méthode de Singapour parle de « familles du nombre » et invite les enfants à raconter des histoires (par exemple : Il y a 7 mojitos sur la table, 5 pour la maîtresse, 2 pour la directrice), un point que j’ai aussi beaucoup apprécié.

Bon allez, trêve de blabla, voilà les paperboards, un clic sur l’image pour les télécharger.

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« Les difficultés en numération »

Il y a quelques mois, j’ai été contactée par Pirouette éditions, qui m’a proposé de m’envoyer un livre de mon choix et d’écrire un article pour en parler.

Je connaissais déjà leur catalogue car ils proposent beaucoup d’ouvrages didactiques et de jeux éducatifs qui proviennent principalement d’éditeurs canadiens (Chenelière Éducation, Éditions Midi Trente, Éditions Passe-Temps, Éditions CHU Sainte Justine, La Boîte à Livres), destinés à différents niveaux et qui abordent de nombreuses thématiques : apprentissage, enseignement, troubles d’apprentissage, troubles du comportement, dys, accompagnement, gestion de classe, coopération, réussite scolaire, inclusion, intimidation, …

Mon choix s’est donc porté sur « Les difficultés en numération » de Colette Picard.

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Le contenu de cet ouvrage se réfère la progression des apprentissages du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du Québec, mais les enseignants français trouveront tout de même leur bonheur pour aider leurs élèves de maternelle et d’élémentaire en difficulté.

La première partie est consacrée à la didactique des mathématiques et constitue une partie théorique très intéressante : socio-constructivisme, statut de l’erreur et conseils pour établir une progression dans l’élaboration d’une séquence en mathématiques.

La deuxième partie (« La numération au préscolaire ») s’adressera plutôt aux enseignants de cycle 1, et la troisième (« La numération au primaire ») aux enseignants des cycles 2 et 3.

La quatrième partie porte sur l’évaluation, avec des propositions d’activités.

L’auteur propose comme point de départ un répertoire des difficultés les plus fréquentes.

Clic sur l’image

Répertoire des difficultés

J’ai beaucoup aimé ce répertoire qui aide l’enseignant à cerner précisément le problème rencontré par l’enfant en difficulté sans avoir à éplucher tout le livre. Ce répertoire renvoie aux pages de l’ouvrage qui traitent de la difficulté en question.

Pour chaque difficulté, un constat est tout d’abord établi. Puis sont détaillées les activités favorisant la réussite. Ensuite, l’auteure fait des propositions d’activités de remédiation concrètes.

A la fin de chaque partie, on trouve une synthèse et un rappel des points importants.

Ce que j’ai aimé :

  • Un ouvrage facile d’utilisation, dans lequel on se repère facilement.
  • Un ouvrage qui nous propose des situations concrètes, faciles à mettre en oeuvre.
  • Un apport intéressant sur la progressivité des apprentissages, avec une proposition de programmation du cycle 1 au cycle 3, du précomptage aux opérations sur les nombres.

Vous trouerez sur le site Chenelière éducation des extraits de l’ouvrage ainsi que la table des matières détaillée.

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S’organiser en 2016-2017

Edit du 21/08/2017

La version 2017-2018 des calendriers mensuels est en ligne

Clic

 

 

Je vous propose des calendriers mensuels, des calendriers de période et des semainiers pour vous organiser l’an prochain, à l’école ou dans votre vie perso. Comme je suis sympa, j’ai pensé à vous qui dépensez des sommes astronomiques en cartouches d’encre, et j’ai créé une version en tons de gris. L’avantage des tons de gris c’est que vous pouvez vous amuser à colorier lorsque vous êtes en réunion, tout en ayant l’air studieux (ne mentez pas, je sais que vous l’avez tous déjà fait au moins une fois !) Et comme je suis vraiment sympa, il y a une version pour chaque zone.

Pour ma part, ces feuilles me servent à tout ! J’ai un cahier 24×32 à spirales dans lequel je colle en première page le calendrier de l’année scolaire avec les zones de vacances (vous pourrez le trouver ici) ; puis je colle mes calendriers par périodes, ils m’aident énormément à programmer mes activités ; à la suite je colle un calendrier mensuel sur une page de droite, et au dos un semainier. Je laisse une page vierge en face du semainier pour noter diverses choses.

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Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2Le semainier

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 Le calendrier mensuel de la zone A

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Le calendrier mensuel de la zone B

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Le calendrier mensuel de la zone C

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Crafty with Calani - Chained Dots Borders 38 colors2Le calendrier périodique de la zone A

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Le calendrier périodique de la zone B

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Le calendrier périodique de la zone C

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Le calendrier 2016-2017 sur une page

Calendrier 2016-2017 sur une page b

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